新一轮基础教育课程改革的核心理念是“为了每一位学生的发展”,强调“以人为本”“以生为本”的马克思主义观的“全人教育”,其立足点在于真正从传统的“填鸭式”单纯传递知识的教育教学调整到促进人的全面发展,倡导“自主、合作、探究”的学习方式,培养富有创新精神和综合能力的社会主义建设接班人。但是,目前在我国农村中小学的课堂管理在很大程度上仍是一种传统观念和管理的专制模式。农村中学语文课堂的管理和教学普遍低效甚至无效,它们严重地影响了我国农村学校语文教育教学质量的提高,影响到国民素质的提高,导致了广大农村语文教师的职业倦怠,当前农村初中语文的课堂管理工作的有效性值得高度关注和重视。本论文通过自编的“农村初中语文课堂管理有效性”(教师问卷和学生问卷)两份调查问卷调查了贵港市平南县大坡初中等9所农村初中的180名在岗语文教师,七至九年级3100名农村初中生,从课堂情境的调控、课堂问题行为的处理、课堂师生关系、作业布置、教师专业化成长、家庭和社会对学生的影响等多角度了解农村中学语文课堂的管理和教学现状与存在的主要问题,并分析农村初中语文课堂管理问题产生的原因,将其归纳为主观因素和客观因素两方面。在分析基础上,本文仍紧扣主观和客观因素从教师、学生、学校、社会这四方面提出了加强农村初中语文课堂教学管理工作的建议。因此,本文是按照这样的逻辑顺序分成前言、第一至四部分和结论的。前言部分主要介绍了农村初中语文课堂管理研究的背景、国内外课堂管理文献综述、研究目的和意义,研究的方法与过程。第一部分：农村初中语文课堂管理的内涵与意义。对“农村初中、课堂管理、有效语文课堂管理”三个概念进行界定,阐明农村初中语文课堂管理应具有民主、高效、真实、和谐四个特征。搞好农村初中语文课堂管理有利于农村初中语文教育教学活动的正常进行、有利于提高农村初中语文教学的效果与效率和有利于形成良好的师生关系与德育氛围等重要意义。第二部分：农村初中语文课堂管理存在的主要问题。从问卷调查中全面了解到的现状是：1、农村初中语文课堂教学效果普遍低效甚至无效,即传统观念下的“满堂灌”变成教师的“满堂问”和学生的“满堂抄”,旧瓶装新酒的应试教育训练课,亦步亦趋的“热闹”课、不负责任的随意课。2、农村初中语文课堂管理的两极化和低效化,要么是放任自流的语文课堂,要么是一人违纪,全班遭殃的语文课堂,要么是师生缺乏有效的交流与沟通,教师过多控制的语文课堂。3、农村语文课堂管理和有效教学严重脱节。三份访谈录说明了旧的教学管理和评价机制仍是导致课堂教学和管理低效的重要因素。第三部分：农村初中语文课堂管理的问题产生的原因。此部分把农村初中语文课堂管理的问题产生的诸多原因归纳为主观因素和客观因素两方面。主观因素有：1、教师方面：新课标理念未能被农村初中语文教师真正落实和转变教学行为；家庭事业难兼顾；部分教师无职业理想,缺少成就感和危机感；现行教师管理制度严重挫伤教师积极性,课堂管理和有效教学被割裂；缺少独特和有效的人格魅力。2、学生的方面：中学生身心发育提前和社会的影响造成课堂管理问题的多元化；单亲家庭和留守儿童剧增导致“问题学生”增多,小农意识及新的读书无用论导致学生读书愿望不强。客观因素有：1、学校的方面：教学设备简陋,制约农村语文课堂管理和教学有效性的提高；教师管理和培训的低效性导致职业倦怠产生和教学积极性降低；2、社会的方面：尊师重教并没有真正实现,对农村教育投资不足,社会不良风气对学生影响大,相当多家长没有尽到监护人责任。第四部分：加强农村初中语文课堂教学管理工作的建议。针对第三部分分析主观和客观的方面原因,从四个方面提出建议：(一)教师要恪守教师职业道德规范,不断提高自身综合素质。(二)学生要树立远大理想,拥有幸福快乐人生。(三)政府和学校要加强课堂外部环境的管理。(四)家长要加强家校联系,给子女创造良好健康的成长环境。结论部分既是对全文的总结,也是对广大农村语文教师寄托一种美好心愿：运用“洋为中用”“取其精华,去其糟粕”的原则,因地制宜,把别人先进的课堂管理经验本土化,让农村初中语文课堂成为学生快乐学习和健康成长的摇篮,教学相长,师生共同谱写诗意人生。