同伴评价不仅是一种评价方式，更是一种学习方式。同伴评价不仅能够提高学习者的评价能力、反思能力、判断推理能力以及高层次思维能力，而且是培养学习者批判性思维能力的有效方式。因此，在借鉴前人研究基础之上，进行同伴评价系统功能框架设计，基于学习者特征的适应性同伴评价系统设计，丰富学习者特征内涵，提出相应的适应性同伴评价算法，实现基于学习者特征的适应性同伴评价系统。最后，在此系统中开展准实验研究，实验结果表明基于学习者特征的适应性同伴评价与基于随机分配的同伴评价相比，不能显著提高学习者的学习效果，但能显著促进学习者评价能力的发展。　　 本研究分为“引言”、“研究概述”、“同伴评价系统功能框架设计”、“基于学习者特征的适应性同伴评价系统研究”、“实验研究”和“研究结论与研究局限”六章。　　 第一章：“引言”从我国基础教育课程改革的目标、学习评价理念从考试文化向评价文化的变迁、多元评价方式的特点以及同伴评价的研究历程等方面阐述研究基于学习者特征的适应性同伴评价系统的必要性和迫切性，描述本研究的目标与意义，并简述研究的过程与方法。　　 第二章：“研究概述”界定本研究的核心概念，概述同伴评价的主要研究领域，对目前应用广泛的同伴评价系统以及适应性同伴评价进行研究，提出应在前人研究基础上设计并实现适应性同伴评价系统。　　 第三章：“同伴评价系统功能框架设计”在深入分析同伴评价系统功能的基础上提出同伴评价系统的功能框架。　　 第四章：“基于学习者特征的适应性同伴评价系统研究”设计基于学习者特征的适应性同伴评价系统，研究适应性同伴评价的实现，主要从学习者特征，配对规则和配对算法三个方面进行研究。　　 第五章：“实验研究”通过准实验研究发现：基于学习者特征的适应性同伴评价与基于随机分配的同伴评价相比，在提高学习者的学习成绩上差异不显著，提高学习者的评价能力上差异显著。　　 第六章：“研究结论与研究局限”总结全文，提出本研究的三大特色：一、本文中的学习者特征包括了学习者的学习风格和学习者的评价能力，拓展了目前适应性同伴评价中学习者特征的内涵。二、本研究结合学习者特征，提出相应的适应性同伴评价算法，并在此基础上实现了基于学习者特征的适应性同伴评价系统。三、本研究提出同伴评价系统功能框架。最后，指出目前研究的三点不足，在后续研究中应加以改进。