凝聚力是反映一个群体的成员之间相互吸引和对群体成员身份予以重视的程度,它是组织中全体成员意志和行为扩张性的有机重组和升华。群体凝聚力的强弱是一个群体是否具有竞争力的重要标志,在群体的生存和发展中具有重要的作用。20世纪90年代以来,我国高等教育体制改革进入了新阶段,其显著标志之一是相当多的高等院校通过各种方式进行了重组合并。这些原来独立建制、发展和层次各异的学校合并后,由于各方面的差异,面临着诸多冲突。教职工作为学校的主体,其凝聚力的高低将直接影响其参与合并院校建设的积极性,进而影响教职工队伍的稳定性,在推动合并高校实现1+1＞2的进程中,起着至关重要的作用。因此,增强教职工队伍的凝聚力,将有助于合并高校充分挖掘人力资源,调动教职工的积极性,促进合并高校的实质性融合。本文以合并高校为研究背景,选取重庆师范大学为合并高校的个案,对合并高校中强弱合并(兼并)类型的教职工队伍凝聚力问题进行了研究。论文分析了影响合并高校教职工凝聚力的因素:群体目标因素、领导与管理因素、个人利益因素、学校形象因素、个性与情感因素、规章制度因素,并在此基础上提出了建立合并后高校科学的目标体系、增强合并后高校领导干部的感召力、整合与重构合并高校的人力资源、规范合并后高校规章制度的约束力、提高合并后高校的民主化程度、健全合并后高校的分配体制、整合合并后高校的校园文化等七条增强合并高校教职工队伍凝聚力的应对策略,供类似合并高校进行参考。