词汇是语言的基础模块。词汇的学习既是语言学习的重要组成部分，也是语言学习的主要目标之一。词汇研究可以分为两个维度，即词汇广度和词汇深度。目前，关于二语词汇广度（词汇量）与阅读能力关系的研究取得较丰富的研究成果，但对词汇其它层面与阅读能力之间的关系的关注较少。本文在中国EFL环境下探讨了非英语专业学生词汇知识，尤其是深度知识对阅读能力的影响。本研究以广东农工商职业技术学院110名大二非英语专业学生为受试者，对其进行词汇广度、词汇深度和阅读理解能力测试。词汇广度知识由信度、效度可靠的词汇等级量表（Nation,1990）来测量。词汇深度知识通过四个自行设计的试卷衡量，重在评估以下几种类型的词汇知识：同义词、多义词、派生词形以及词汇搭配。阅读水平测试题均来源于大学英语四级考试阅读真题。同时，一份背景调查问卷用于收集受试的教育背景等信息。本文利用社会科学统计软件包（SPSS16.0版）对实验数据进行皮尔逊相关分析和多元回归分析。研究表明：高水平阅读者的词汇广度、深度知识在一定程度上相关。词汇广度，尤其是深度知识对阅读水平有显著影响（相关系数分别为r=.663, r=.821, p <.05）。另外，词汇的两个维度都能从一定程度上预测学习者的阅读水平，其中词汇深度比词汇广度具有更强的预测能力。在所调查的词汇深度类型中，词义（包含同义词和多义词）与阅读能力关系最为密切，其次是词汇搭配，派生词形与阅读水平之间的关系相对不那么显著。本研究结果不仅证实了词汇广度知识对阅读水平的重要影响，同时指出英语学习者在词汇学习过程中不仅要扩大词汇量，更要加强对词汇深度知识的学习。除了发音、拼写、词义等方面，词汇教学更应注意词汇的语法、搭配、联想等方面的特征。本文的研究结果有助于把握二语词汇知识在阅读能力中的作用和地位，以期对二语词汇习得和阅读教学有积极的指导作用。