小学高年级是小学到初中的过渡年级,是小学生学习习惯、学习态度逐渐定型的重要阶段,加之学生处于青春期前的特殊阶段,学业拖延现象对他们的心理发展是非常不利的。本研究旨在研究昆明市小学时间管理及学业拖延现状,针对小学生的心理发展特点,以时间管理为切入点设计了团体干预方案,对小学高年级学业拖延学生进行团体辅导,进而检验时间管理团体辅导对小学高年级学生学业拖延行为的干预效果。本研究使用《青少年时间管理量表》《学业拖延量表》,随机抽取昆明市三所小学五、六年级共1500个学生为对象进行调查,考察昆明市小学高年级学生学业拖延现状,从性别、年级两个方面进行差异分析,比较他们在学业拖延及时间管理倾向上的差异,了解目前昆明市小学高年级学生学业拖延具体情况。根据在问卷上的得分及对班主任的访谈,选取了昆明市某学校60名时间管理能力差及学业拖延严重的学生作为被试。用单因素训练组、非训练组前后测实验设计,对随机抽取的30名学生进行为期8周,每周一次,每次45分钟的团体心理辅导,非训练组的30名学生不接受任何辅导。两个组都接受前后测,对比时间管理与学业拖延的组间差异性,探讨时间管理团体心理辅导对改善小学生学业拖延现象的有效性。本研究结果显示:(1)昆明市小学高年级男女生在时间管理总分以及时间监控观、时间效能感上存在显著性别差异,均呈现女生得分显著高于男生得分。在学业拖延上的得分也存在显著差异,男生得分显著高于女生得分。(2)昆明市高年级小学生仅在时间价值感和学业拖延上存在年级差异,且均表现为:六年级的得分显著高于五年级学生。(3)训练组通过团体辅导之后,时间管理和学业拖延的得分与训练前存在显著差异;非训练组在团体辅导前后,时间管理和学业拖延的得分变化不大。数据结果表明,时间管理团体辅导可降低小学高年级学生学业拖延程度。(4)团体辅导结束三个月后,训练组各项得分与辅导结束后比较,浮动较小,不存在显著差异。数据结果表明,团体辅导的干预效果在短期内是可以持续的,长期效果有待验证。