全国高中化学竞赛是激励青少年接触化学、了解化学、学习化学、热爱化学的一项重要赛事,同时也承担着为国家、高校发现、培养和选拔早期优秀化学人才的重要任务。全国高中化学竞赛是目前国内中学生最高规格的化学学科活动,具有参与面广,认可度高等特点。从2010年起,全国化学竞赛初赛试题的内容,不论是无机化学部分还是有机化学部分都发生了巨大的变化,其考查内容主要是大学知识,更甚者有超过大学本科的内容,其涉及知识面相当广。对于尚未系统学习高中化学知识的高中学生而言,起步是十分艰难的;而对于竞赛教练,也是一项艰巨的任务,既得讲授高中化学知识,又得达到大学化学所讲的高度,最后落实在竞赛试题上,其跨度之大、难度之高。因此对于核心概念的学习,整合课程标准的要求、设定核心概念从初中到高中再到大学的进阶学习,使化学竞赛知识真正成为中学化学知识的自然生长点,十分必要,对于现在竞赛班的师生都是亟需解决的实际问题。中学化学课程设置和课程标准近十几年不断改变,新增了很多主题和内容,2017年新课程标准提出“化学学科核心素养”,这些内容开展和实施与大学化学有很多交织重叠部分,特别是选修模块,属于选学和选考内容,它们既是高考化学试题的难点,也是奥林匹克化学竞赛的基础。因此,做好奥林匹克化学竞赛与新高考化学教学的衔接研究,对解决当前竞赛班化学特长生培养的教学模式研究,更加的有效与教育部提出的最新高校招生政策“强基计划”实施对接等,都具有重大的指导意义;对中学奥林匹克化学竞赛辅导工作也十分重要,一定程度上可以指导一批优质高中的化学教学;从大学角度来说,做好这部分的衔接,对改善本科教学质量,提高高校化学课堂(特别是大学本科一年级的普通化学)效率,具有一定的作用。本文以优质高中竞赛班为研究对象分析“化学平衡”核心概念在各个阶段的学习进阶,并提出进阶假设,结合自己的实际教学工作进行实践初探。近年来,高中化学竞赛与新高考化学中关于“化学平衡”的考查,越来越新颖,综合性越来越强,选拔性也越来越明显,“变化观念与平衡思想”的核心素养得到充分的考查。这两种选拔方式,在命题的形式以及核心考点上越来越呈现相关性和统一性。基于以上背景,笔者结合自己的高中化学竞赛培训和高中化学教学工作实际,提出了本文主要研究的问题:(1)通过文献调研,理清核心概念“化学平衡”的相关概念,整合核心概念“化学平衡”在初中、高一(必修二)、高二(选修四)、大学化学(化学竞赛)等不同阶段的预期学习进阶水平,然后根据学生在不同学习阶段预期学习水平进行教学设计;(2)为了进一步了解学生已有的学习水平,在进行教学设计实践之前,设计前测试题进行评估,然后对设计的进阶型教学设计在化学竞赛班进行教学实践,待完成教学后,二次设计试题,对学生的进阶学习进行后测试,通过对学生的答题情况,了解学生的对进阶教学内容的落实情况。(3)基于理论分析和实践检验,得出研究的结论:在学习进阶理论视域下的“化学平衡”核心概念教学,符合学生的认知发展,有利于核心概念的建构。全文共分以下五个部分:第一部分:对课题提出的背景进行分析,说明本论文研究的思路、方法和研究价值。第二部分:文献综述部分,对本文研究的概念阐释和界定以及“化学平衡”核心概念学习进阶的研究现状分析。第三部分:对“化学平衡”核心概念学习进阶分析,提出进阶框架假设。第四部分:对“化学平衡”核心概念学习进阶的实证分析。第五部分:本论文研究的反思与总结,对未来的展望。