在英语写作教学过程中,反馈是将教师与学生连接的一种重要手段。通过反馈,学生找到作文的不足之处,进行修改,最终提高英语写作水平。如此,通过反馈,教师的写作教学水平也得到促进。因此,有效的反馈方式显得尤为重要。近二十年来,纠正性反馈虽然一直属于热点话题,但是其有效性问题至今仍未解决。为全面解决这一问题,影响纠正性反馈效果的变量需要认真考虑。纠正性反馈形式与学习者的分类,是影响纠正性反馈效果的两项变量。在本研究中,研究者着重研究此两种变量,并且选取了直接书面反馈和间接书面反馈、线性思维方式和非线性思维方式作为影响此两种变量的四种因素。如果这四种因素能够对学习者的学习产生影响,那么在研究纠正性反馈效果时,需要对这四种因素进行控制,如果不能,则无需控制。如此,才能得到全面、有效的答案。本论文研究问题如下:第一,在英语写作中,书面纠正性反馈是否会对不同思维风格学生(线性思维风格或非线性思维风格)的语言准确性产生不同影响?第二,哪类书面纠正性反馈对哪类思维风格的学生更有效?第三,书面纠正性反馈能否提高学习者英语写作的语言准确性?鉴于此,本人制定准实验研究,将研究对象分为实验班与控制班。实验班的受试分为四组——线性思维风格与直接反馈组、线性思维风格与间接反馈组、非线性思维风格与直接反馈组,和非线性思维风格与间接反馈组。实验过程包括两次测试——前测,和后测,以及五次写作练习。在写作练习过程中,每位受试提交作文,研究者根据受试组别,提供不同反馈;而对控制班,不提供关于语言准确性方面的反馈。两次测试,只用来记录学生学习情况,以分数表示,不为学生提供纠正性反馈。最后将前后测成绩对比,得到如下结果:具体来说,书面纠正性反馈对线性思维方式的学习者更有效;但反馈形式(直接书面纠正性反馈和间接书面纠正性反馈)对学习者的语言准确性的影响无显著差异。总体来说,在英语写作中,纠正性反馈有助于提高学习者的语言准确性。本文的主要研究结果证实了思维方式是纠正性反馈的影响因素,而直接书面纠正性反馈和间接书面纠正性反馈不构成其影响因素,因此在未来研究中,必须重视前者,可以忽略后者。这是本文的理论意义。本文的实际意义在于,能够帮助英语作文教师快速找到合适不同学生的反馈方法,从而提高教与学的效果。