随着我国基础教育课程改革、中小学课程教材多样化的推进，我国中小学教科书在建设上，逐步呈现出“一标多本，百花齐放”的态势，课程标准带给教科书设计者更大的诠释空间。本文以介于课程标准和教科书之间的设计意图为标准，以“湘少版”小学英语教科书为例，采用文本分析法对教科书设计意图的实现情况予以评价，并试图剖析影响教科书设计意图实现的因素，对强化超越性偏离、应对衰减性偏离提出相应的对策与建议。　　 第一章概要性地介绍了教科书设计意图实现研究的缘起和意义。梳理了教科书设计与编制的研究情况，并对本论文的研究方案做了概要说明。　　 第二章教科书设计意图基本问题的诠释。对教科书、教科书设计、教科书设计意图的概念和内涵进行详细的解析，从而明确本论文的研究边界和理论分析框架。　　 第三章教科书设计意图实现分析。这部分以“湘少版”小学英语教科书为例，首先对教科书的设计意图进行了深入挖掘，然后以设计意图为准线，分忠实反映、超越性偏离和衰减性偏离三个维度对其实现取向展开分析。　　 第四章影响教科书设计意图实现的因素剖析。主要包括设计人员意识形态、结构组成、工作水平的影响以及对教科书适用对象的认识和把握程度；教科书设计意图面向受益者弹性不足、面向文本实施者实践性不强、面向实践实施者缺乏关注；教科书容易带有设计者的偏见、呈现知识形式的局限性、内容的相对滞后性以及相对普遍性等一些自身局限性等方面的原因。　　 第五章强化超越性偏离、应对衰减性偏离的策略分析。这部分从设计人员、设计意图及教科书三个角度，具体探讨了教科书设计如何最大程度得强化超越性偏离、减少衰减性偏离的具体措施。