长期以来,我国应试教育的地位根深蒂固。随着新课改浪潮的推进,传统教条的教学方式的弊端日益凸显。走进知识信息经济的时代,我们更需要具有创新精神和实践能力的新型人才。地理是一门具有较强综合性和区域差异性的学科,怎样才能更好的实现新课改的目标呢?设置“情境-问题”是最有效的方法之一。在地理教学过程中,针对学情、教学内容、教学环境等,恰当巧妙的创设“情境-问题”进行教学,有利于调动学生的积极性,更好的达成教学目标,同时培养学生学科思维、自主探究和实践的能力。本文根据当前的教育背景、国内外情境问题教学研究的现状、教育学习理论,以及对自己和其它一线教师在教学过程中创设情境问题进行分析和研究,初步摸索出高中地理教学中情境问题创设的基本原则和途径,并结合所任教的高一年级地理课堂进行了情境问题教学实践研究。笔者重点采用了观察法和比较分析法,设置对照班和实验班,在对照班使用传统的教学方法,而在实验班采用创设情境问题的教学方法进行进行一学期的教学实验研究。通过两个班级前、中、后三次地理成绩的测试,统计对比分析得出,实验班和对照班前测、中测的成绩并无明显差异,但两班后测差异性显著。再结合平时观察学生上课的状态,不难发现采用了创设情境问题教学法进行教学实践的实验班学生的学习兴趣,课堂有效性,教学质量,合作探究能力等比对照班强。这说明在高中地理课堂中创设合理的情境问题,不但可以让学生充分的参与课堂,促进三维教学目标的达成,而且还可以培养学生合作探究的能力和分析解决问题的能力。