近年来，中小学教师远程培训项目已在国内全面铺开，为了准确把握中小学教师参与远程培训的需求，提高培训质量，有必要进一步明晰中小学教师参加远程培训的动机与培训效果之间的关系。本研究以终身学习理论、动机分类理论和成人学习动机理论为指导，在查阅文献、与参训教师访谈的基础上，自行设计、编制远程培训效果问卷，结合已有的远程学习动机量表，随机抽取参加华中师范大学中小学教师远程培训项目的2500名中小学教师为样本，进行为期1个月问卷调查，并运用SPSS分析软件对调查结果展开相关分析和回归分析。得出如下结论:　　1.通过查阅文献学习前人的研究成果，结合访谈实际情况编制的《中小学教师远程培训效果问卷》进行试测和修订，验证了问卷具有良好的信度和效度。通过对问卷数据的因素分析，得到问卷具有学习效果、反应效果、结果效果三个维度。　　2.中小学教师远程学习动机三个维度和培训效果的三个维度之间呈现显著的正相关。中小学教师远程学习动机对培训效果有预测作用:自我提高内驱力和附属内驱力对培训效果的反应效果有显著的预测作用;认知内驱力和自我提高内驱力对培训效果的学习效果有显著的预测作用;认知内驱力、自我提高内驱力和附属内驱力对培训效果的行为效果有显著的预测作用。　　3.不同人口学特征的远程学习动机存在显著差异。女性的认知内驱力和自我提高内驱力要高于男性;不同年龄的中小学教师在自我提高内驱力和附属内驱力间有显著差异存在;不同教龄的中小学教师在自我提高内驱力和附属内驱力间有显著差异存在。不同职称的中小学教师在自我提高内驱力和附属内驱力间有显著差异存在。　　最后根据研究结论，从国家法规政策的制定、中小学教师远程学习动机的保护和完善远程培训体系，提升培训效果等三个方面提出了建议。