师幼互动主要指,教师与幼儿之间发生的各种形式、性质和各种程度的相互作用和影响。师幼互动对儿童的发展具有重要影响,是学前教育质量的核心要素。根据目前我国已有的师幼互动质量研究发现,我国师幼互动质量处于中等或偏低水平。因此,提高幼儿教师的师幼互动质量是解决我国学前教育领域的重要课题。而教师激励性评价行为使幼儿感受到被接纳与认可,较容易对教师产生依赖关系,进而产生积极的师幼关系,提高师幼互动的质量。因此,本研究通过对教师进行激励性评价干预培训,改善教师的激励性评价行为,促进教师的专业发展,提高师幼互动质量。本研究于2017年8月选取广州市一所省一级幼儿园的18位小班教师进行激励性评价干预研究,其中实验组教师8人,对比组教师10人。通过教育实验法对实验组教师进行激励性评价干预培训,干预培训运用专家引领、同伴互助、长期培训、实践反思等培训方式,围绕激励性评价的理论、特点、策略等培训内容为教师提供专业支持,帮助教师改善激励性评价行为,进而提高师幼互动质量。在此期间,使用CLASS课堂互动评估系统分别在培训前期（小班）、培训中期（中班）、培训后期（大班）对两组教师的师幼互动质量进行评估,比较实验组与对比组教师间的师幼互动质量得分及干预前后教师的师幼互动质量得分,验证干预方案的有效性。研究发现,干预后实验组教师的师幼互动质量总体得分显著高于对比组教师得分,也高于前测得分;对比组教师的两次后测师幼互动质量总体得分也发生了积极变化,但变化程度小于实验组,由此说明,激励性评价干预培训能够提高教师的师幼互动质量。进一步分析CLASS课堂互动评估系统在三大领域及十个维度上的得分发现,干预方案对情感支持领域及其下的积极氛围、教师敏感性及尊重儿童维度的质量提升均有显著性作用;对教学支持领域及其下的反馈质量、语言示范维度的质量提升也有显著性作用;对班级管理领域及其下各个维度的质量提升均无显著性影响。最后,本研究对师幼互动质量提升提出的教育建议如下:（1）开展提升师幼互动质量的培训课程;（2）构建以师幼互动质量为核心的学前教育质量评价体系;（3）为低龄幼儿提供高质量的师幼互动。