兔、狗和猪胃体部胃壁肌层组织学特征

来源 :甘肃农业大学 | 被引量 : 3次 | 上传用户:wysnl2009
下载到本地 , 更方便阅读
声明 : 本文档内容版权归属内容提供方 , 如果您对本文有版权争议 , 可与客服联系进行内容授权或下架
论文部分内容阅读
为了进一步了解胃壁肌层的具体分布特征,为研究胃的运动和生理功能提供形态学依据。依据前期活体运动和大体解剖试验的观察结果,本试验将胃体分为胃体上部、扇形区上缘、扇形区下缘三个部分,每个部位均以大弯侧、小弯侧、壁面侧和脏面侧为基准采样,采用石蜡包埋组织切片技术,对兔子、猪和狗的胃体部胃壁肌层分布特点进行观察。结果如下:胃体部大部分区域由纵行肌、环行肌和斜行肌三种走向的肌纤维,但是有些部位仅有纵行肌和环形肌,小弯侧食管沟底部甚至只有环形肌。纵向看,大弯侧有纵行和环行两种走向的肌纤维;壁面侧、脏面侧和小弯侧均有纵行、环形和斜形三种走向的肌纤维。各部位肌层分布厚薄不均,有些区域薄,有些区域厚。胃体上部肌层总体厚度大于扇形区肌层总体厚度。浆膜下方的胶原纤维在不同部位分布不均。从大弯侧到壁面侧和脏面侧,胶原纤维逐渐增厚,胶原纤维与纵行肌的比值逐渐增加;胶原纤维束的排列在胃体上部比较凌乱,呈网状,随着向扇形区的延伸,逐渐趋向于纵行排列。在角切迹部位,兔子胃小弯侧的环行肌突向胃内腔形成肌肉褶,猪的胃小弯侧的内斜行肌突向内腔形成肌肉褶。这些肌肉褶主要有粘膜、粘膜下层和肌层三层结构。根据兔、猪和狗胃体部胃壁肌层组织学观察结果认为,胃体上部的肌层厚度是该部位容受性舒张能力的结构基础;扇形区薄的肌层分布和发达的胶原纤维束是该部位狭窄性和稳定性的结构基础;胃体下部以角切迹为圆心,向胃大弯处扩散的扇形区的组织结构可能与胃中间横带的概念有重要关系。
其他文献
摘 要: 教师在积极参与新课程教学的过程中,出现了形似而神不似的形式化、非此即彼的绝对化,并由此产生了一系列新问题:合作有形式而无实质,变自主为自流,不能驾驭课堂,过多使用多媒体。  关键词: 语文教学 新倾向 新问题     现在学校里最流行的词是新课程,常可听到:“你用新课程讲课了吗?”好像在赶时髦似的。事实上,新课程是当前科技社会、数字社会、教育社会的必然。现在社会最需要的是具有开拓创新思想
在近几年的语文教学实践中,我们发现存在着重视阅读训练而忽视写作指导的倾向。教师在教学过程中过于看重“阅读”与“写作”的课型区分,把阅读教学与写作教学割裂开来。从学生的角度来看,大多数学生把写作文当作一件苦差事,不会从阅读中“吸取”,从写作中“倾吐”,使写作与阅读脱钩,从而导致写作学习陷入了困境。于是,就产生了学生看到作文题目搜肠刮肚、无话可写,教师硬着头皮精批细改,文章千人一面的现象。  《小学语
β-防御素属抗菌肽,因具有广谱抗微生物和免疫增强作用以及对病原微生物不易产生抗性等优点而成为当前生物医学的研究热点之一。   为探讨鸡β-防御素在原核表达系统中的高
本实验以脂质体作为药物载体,将头孢噻呋钠包封于脂质体内,以期提高药物靶向性,延长有效血药浓度时间,减少药物用量,提高治疗效果。在本试验中,采用逆相蒸发法制备含药量为1%
摘 要: 如何提高学生的写作热情呢?做好作文讲评这一环节是非常重要的。本文通过自我赏析、同伴互改、三重评价、精彩回放四个方面论述作文讲评技巧,目的是让孩子们在富有情趣的课堂中,用欣赏的眼光去评价作文,从而培养他们的鉴赏、评价能力。  关键词: 作文讲评 自我赏析 同伴互改 三重评价 精彩回放    特级教师管建刚把作文课分成两个表现形式:一为“指导”,二为“讲评”,认为“讲评”重于“指导”。有这样
虽有“说出来的是话,写出来的是文章”一说,但我们还是经常会碰到这种情况——不少学生说起话来头头是道,可真的到了写作文的时候,却又往往不知从何下笔,作文竟成“榨文”了。不少人甚至是一些语文教师把这种现象归结为书看得少,大谈所谓的“读书破万卷,下笔如有神”。事实上,书不可不读,但读书和写作之间还是有一段距离的,好文章往往不是“读”出来的,而是“想”出来的。我结合多年从事作文教学的经验,谈谈如何把好的文
摘 要: 从近世代数的课程意义和课程特点出发,本文作者结合自己的教学实践和经验,阐述了教师如何在课前、课堂、课后三个环节中用有效的教学方法来提高近世代数的教学效率。  关键词: 近世代数 教学方法 教学效率    近世代数课程是师范院校数学专业的一门重要专业基础课,教学实践表明,该课程定理、概念众多,教材习题以证明题为主,具有高度抽象性,学生较难掌握。  1.近世代数的课程意义和课程特点  近世代