二十一世纪,是一个信息化和国际化高速发展的时代,对于世界各国来说,充满了机遇,也充满了挑战。这种挑战主要表现为人才与人才的较量,而教育对人的发展又起着主导作用,因此归根结底来说,又表现为教育与教育的较量。面向二十一世纪,我国的教育方针提出,要实行“素质教育、创新教育”,要“培养全面发展的社会主义建设者和接班人”。这就决定了教育不仅仅要培养人的智力因素,还要培养人的非智力因素。非智力因素,广义的来说是指除智力能力因素以外的全部心理因素、环境因素、生理因素及道德品质,狭义的来说是指与智力因素活动关系密切并共同影响智力活动效率的动机、兴趣、情感、意志、性格等心理因素。已有的对非智力因素的研究很多,也取得了一定的成果。但是,对于非智力因素的结构,具体来说就是“诸因素之间是否存在相关关系”以及“非智力因素是否存在核心”等问题,并没有得到十分明确的结论。究其原因,可能在于已有的研究从理论分析层面进行得多,实证研究做得相对较少,尤其是对于高级统计方法运用得比较少。本研究在总结已有文献的基础上,运用问卷调查和统计中比较高级的探索性统计分析的方法,对非智力因素的结构问题,进行了数据分析和理论讨论,并在此基础上把学生科学地分类,提出了相应的培养策略。得到的结论是:第一,非智力诸因素之间存在非常显著的相关关系。第二,非智力因素存在两个核心因子,即需要因子和喜好因子。第三,非智力因素和智力因素共同对学生的成绩起作用。第四,在关于“非智力因素”这一问题上学生可以分为四类,即缺乏认知型、缺乏喜好型、普遍不良型和全面良好型。针对缺乏认知型提出的培养策略是:家长和教师要正确地认识青少年的需要;家长和教师要使青少年认识到自己有学习的需要。针对缺乏喜好型提出的培养策略是:家长和教师要充分发挥自身的正面影响作用;家长和教师要注意引导青少年的健康喜好。