新课程改革以改变学生的学习方法为导向,提倡课堂探究式的学习方式,要求教师改变“填鸭式”教学方式,引导学生自主探究,提高独立思考、合作探究的学习能力。在课堂教学中,探究性学习是以学生为主体,以教师主导的发现、提出、探究和解决问题的过程。在这个过程中,教师应该发挥导向作用,引导学生自己自主探究,不断提高自己的自主探究能力和思辨能力。在语文学习探究的过程中,需要教师和学生默契合作,解决教师“教”与学生“学”的共同矛盾。这也是我们语文教学过程中需要解决的重难点问题。但是,并不是所有的语文问题都值得我们在课堂上探究。只有那些真正具有探究价值的问题,即那些既能够扩充学生的知识体系,又能够启发学生多元思考,培养学生创新思维的问题,才值得我们在课堂上花时间去探究。因此,在初中语文教学过程中,如何在课堂中设置探究问题,对于语文教学有十分重要的价值和意义。本文试图以语文新课改理念、教育理论为指导,结合初中教学实践,就初中语文教材中文学类文本在课堂教学中如何设置探究性问题,从理论、实践、策略和方法的视角做一定程度的研究和探讨,为教师指导初中生进行创意阅读、培养创新思维提供借鉴,实现文学类文本阅读的扩容和增效。但又鉴于戏剧文本的独特性、综合性,以及中考阅读试题选材的限制,本论文舍弃了对戏剧文本探究问题设置的专门研究。本文共分为五章。第一章,绪论。本章介绍了研究的起源、现状和意义,并阐述了本研究的创新点,指出了研究思路和技术路线。第二章,重要概念的界定。本章对本文的几个重要概念进行了界定,分别对“探究、探究问题、问题设置、探究问题设置”的内涵和特点进行了阐述,明确了研究内容和方向。第三章,探究能力的价值及培养。本章重点研讨了新课程标准对探究能力的要求以及探究能力的价值意义,明确探究是发展学生创新思维、创新能力的必然选择,明确提高学生的自主探究能力有助于提升学生的核心素养。并提出了培养探究能力的几个途径:发挥思维的优势,激发探究精神;发挥学科优势,营造积极的探究空间;发挥评价优势,挖掘探究潜能。第四章,初中语文探究问题的设置目的与原则。本章从执教者主观角度上思考了教师设置语文探究问题的目的,一是以审辨思维解读教材,以实现文本理解和认知的深化,二是能用哲学思维认知文学形象,以提高审美鉴赏能力。并基于教学目的,提出了笔者对设置探究问题原则基本思考,设置语文课堂探究问题应遵循核心价值原则、契合认知原则、多元思辨原则、创造价值原则。第五章,文学类文本课堂教学中探究问题的设置。本章通过对初中语文课后习题、中考语文试题及模拟试题等多方面学习资源的分析,结合初中语文教学实践,对“诗歌、散文、小说”三大体裁的课堂教学探究问题设置进行了探究,力图在对初中语文探究问题的设置指向的研究上有所突破,从而提升设置初中语文课堂探究问题的质量和水平。