国家职业教育专业教学资源库项目是我国职业教育信息化建设的重要内容,也是职业教育现代化的重要支撑。自2007年开始,2010年正式启动以来,伴随高等职业教育的高速发展,由教育部牵头实施的国家职业教育专业教学资源库专项经历了从无到有、从小到大的发展历程。但是,职业教育专业教学资源库的各个专业项目完成建设之后,存在推广难和应用效果不佳的困境。职业教育专业教学资源库在实践中遭遇普遍被冷落、教师不愿用、推广应用难的窘境。为有效解决这些难题,本研究假设教师未能有效参与职业教育专业教学资源库的治理是造成这些困境的重要原因。因此,聚焦于职业教育专业教学资源库建设的教师参与治理问题,本研究力求解决以下三个研究问题:一是教师应当如何参与职业教育专业教学资源库治理?二是教师参与治理的实然与应然之间的鸿沟有多大?三是如何采取相应措施让教师有效参与职业教育专业教学资源库治理,全面提升职业教育专业教学资源库建设与使用的质量?立足于促进教师参与职业教育教育专业教学资源库治理的逻辑起点,本研究在遵循“提出问题——分析问题——解决问题”的分析思路,采用政治经济学、信息技术学和职业教育学等跨学科视角,综合运用文献研究法、历史研究法、案例研究法和比较研究法,探究了教师参与职业教育教育专业教学资源库治理的理论框架、实践现状与改革对策。首先,建构了教师参与职业教育教育专业教学资源库治理的应然框架。从参与国家职业教育专业教学资源库的多元主体中,选取管理部门、技术团队和教师群体这三个影响力最大的主体,分别从政治经济学视角中的组织结构、信息技术视角中的技术互动和实践共同体视角中的教师协同三个层面架构了应然的“理想尺度”。其次,探究了教师参与职业教育教育专业教学资源库治理的实然状况。在宏观层面,通过政策分析和国家职业教育专业教学资源库监测平台的相关数据,分析了国家职业教育专业教学资源库的发展历程和教师参与治理的现状;在微观层面,选取了无锡职业技术学院的数控技术专业教学资源库作为个案进行深度剖析,从典型学校、典型专业、典型项目的微观视角,深入解剖教师参与治理在三个不同层面的演化。再次,分析了教师参与职业教育教育专业教学资源库治理的现实问题。从促进教师参与治理的组织结构、技术互动和教师协同三个不同层面出发,分析了教师参与业教育教育专业教学资源库治理的组织困境、技术困境与协同问题。最后,提出了解决教师参与职业教育教育专业教学资源库治理问题的对策建议。为了有效解决教师参与职业教育教育专业教学资源库治理的问题,本研究一方面通过比较借鉴,从德国职业教育数字化资源相关项目发展历程中获取了对促进教师参与治理的有益经验与启示;另一方面,构建了基于我国国情的教师参与职业教育专业教学资源库治理的基本框架和保障机制,并提出我国职业教育专业教学资源库的改革策略。通过以上四个方面的研究和探索,本研究得出研究结论如下:第一,多元主体、共同治理是职业教育专业教学资源库发展的重要基础。第二,技术互动、服务教学是专业教学资源库发展的重要支撑。第三,教师参与、共建共享是专业教学资源库发展改革的关键举措。第四,加强监管,共治质量是专业教学资源库发展的重要保障。本研究的以问题导向、实践取向的基本法则,确定了研究的核心问题。主要的研究贡献如下:第一,从教师参与治理的假设出发,提出了破解职业教育专业教学资源库建设与发展问题的改革方向。本研究明确提出我国职业教育信息化过程中教师不能缺位,教师参与不足是造成当前职业教育专业教学资源库使用困境的主要原因。第二,从政治经济学、信息技术学和职业教育学的跨学科视角,拓展了职业教育专业教学资源库相关研究的理论视野。本研究聚焦如何促进教师参与职业教育专业教学资源库治理的问题开展研究;在理论探究上,基于组织结构理论、技术互动理论和实践共同体理论,深入分析职业教育专业教学资源库在实践中遭遇种种困境与冲突,构建起促进教师参与专业教学资源库治理的理论分析框架。第三,用“宏观+微观”,点面结合的方法丰富了职业教育专业教学资源库研究的实践范式。在研究方法上,将理论研究和实践探究相结合,将宏观分析与微观剖析相整合,将国际视野与本土建构相融合,用理论框架分析已有实践,基于实践再提出改革策略,既能进一步丰富理论,又能更好地改革实践,为我国职业教育专业教学资源库的可持续发展指明了改革方向。