在过去的二十年里,一些发达国家的学者们对教师的生活和工作产生了越来越多的兴趣。教师传记对教师培训以及课程发展与实施的影响逐渐得到人们的认识。传统的师资培训和发展途径因为不能满足教育工作者的专业学习需求而受到强烈批判。因此,在这种新的范式下,教师如何学习及发展与教师已学到的知识具有同等的重要性。本研究通过传记研究的方式来探讨中国大学英语教师的成长经历。本文主要涉及两方面的探索：1)在教师成长旅途中,研究对象是如何改变和发展的?2)这些改变和发展是如何影响研究对象目前的课堂教学?本研究为期一年(2008.9-2009.7),是对一位大学英语教师的跟踪研究。研究对象(胡老师),是在中国一所师范学校外国语学院任教的综合英语教师,开始本研究时正是他工作的第十二年。采用的研究方法主要有个案研究、传记研究、以及叙事研究。数据主要来源于课堂观察、正式采访、反思日志、非正式对话、课堂书面文件、电子邮件、以及学生反馈等。本文的研究结果通过研究对象的传记呈现,主要包括四个阶段的故事。通过对以上数据的分析,本文将从教师角度来分析教师发展的性质,具体深层讨论以下五个主题：1)教师生活史与教师专业发展；2)教师生涯的阶段；3)促使教师改变与发展的因素；4)阻碍教师发展的因素；5)英语教师的个人实践知识。这些分析说明,教师改变和发展是一个动态过程,其中环境、学生、任务、身份等相互影响,因此理解这个过程之前需要理解教师本人。教学可以理解为个人化和情景化,因为教师教学行为及信念会受过去的生活经历或背景的影响。本研究中,一位教师的生活经历与多年的教学经历融合在一起改变和提高着教师的教学知识和课堂实践。本文通过对一位教师的成长之路进行深入探究,从而更好地阐释其他教师的成长历程。文章的结尾提出了几点启示,希望能对教师的发展和未来的研究提供借鉴。