本论文是我在研究生三年中学习、实践建构主义理论的阶段性成果。近年来,在教育学与心理学领域中,“建构主义”(Constructivism)作为一种新的教育理论正在对学习和教学的研究产生着强大的影响。作为基础教育阶段重要组成部分的中学物理课堂教育也正在越来越多地吸取建构主义思想的有利因素。建构主义理论指导下的中学物理课堂教学正在实践中不断的发展。 本论文前三章是对建构主义理论的系统研究,主要介绍了建构主义思想的内涵、起源以及理论基础。第四章、第五章是作者最近一年在湖南师大附中国际课程中心进行建构主义的高中物理教学实习的研究成果,主要展示了实践中的建构主义中学物理课堂教学,并对建构主义物理课堂教学进行了总结和反思。 实践表明,建构主义尊重个体差异、强调学生主动学习的理念对于中学物理课堂教学的改革指明了方向。建构主义的物理课堂教学要求教师和学生对各自在课堂中的地位重新定位。学生成为课堂的中心,教师成为学生学习的帮助者而不是传授知识者。建构主义的物理课堂对物理教师提出了新的要求,要求物理教师完成从传统教学中的知识提供者向情境创设者、学生学习的辅助者的角色转化。建构主义的物理课堂同样对学生提出了更高的要求,在传统教学中学生主要扮演的是知识接受者的角色,建构主义物理课堂教学要求学生完成从知识的接收者到自主学习者的转化。通过这一年的建构主义物理课堂实践,学生们对与物理学习的兴趣提高了,自我学习的能力提高了。我也在这一年的教学经历中得到了成长和锻炼。长远来看,将建构主义运用到中学物理教学实践是一个必然的过程。