党中央明确指出了建设创新型国家的重要战略思想。高校是培养创新型人才的基地,但是无论哪个行业的人才,都要有其独特的创造性,才能立足于这个人才竞争的时代。物理实验是学生领会物理思想和掌握科学实验技术不可或缺的。通过实验的训练,不仅使学生掌握实验的理论基础,科学仪器的使用,还培养了其严谨的科学作风和创造性思维能力。因此,如何在大学物理实验教学中培养学生创造性思维成为了本论文所要探究的问题。为了明确论文探究的问题,笔者进行了大量的文献阅读和资料收集。本文首先对大学物理实验教学的现状进行了分析,通过对国外情况的了解,再分析国内现状,对比之下,明确自己的不足,明确在大学物理实验教学中培养学生创造性思维的重要性。第二部分的内容是对创造性思维进行概述,先是阐述了创造性思维的定义,接着是定义其创造性人格的基本特征,分析创造性意识的三种形式。最后对创造性思维在大学物理实验中的表现进行了探究。在此基础上,本文对于大学物理实验教学中学生创造性思维的状况进行了问卷调查,通过深入的分析,了解大学生的创造性思维的发展状况,为培养大学物理实验教学中学生创造性思维提供直接的依据。在深入调查了解的情况下,针对发现的问题,结合高等教育学概论和个人的教学实践,对于在教学过程中培养学生创造性思维的教师作用和学生作用两方面,提出了个人的见解：对于教师,利用励志小故事或者科学家创造发明的历史记载阐述创造性思想；利用多媒体和个人主页拓宽学生的创造性思维空间；利用换位思考、知识的串联与并联、案例分析、逻辑推演等对学生进行创造性思维的训练。对于学生,可以通过实验的预习培养学习主动性；做笔记寻求问题提高自身的问题意识；认真书写实验报告保持严谨科学的实验态度。并且给出了三个培养创造性能力的具体的物理实验教学案例分析。通过三个例子的分析,笔者得出了一些教学方法：(1)讲授法传递给学生创造性的思想；(2)案例分析的教学方法,培养学生的问题意识；(3)研讨式的教学方法培养学生创造性能力。对于以上的见解和教学方法的探讨,无论是对现在的大学生或者是中学生的培养教育都具有重要的指导意义。