腹部增强CT在急性胰腺炎诊断中的作用

来源 :苏州大学 | 被引量 : 0次 | 上传用户:juezhan2010
下载到本地 , 更方便阅读
声明 : 本文档内容版权归属内容提供方 , 如果您对本文有版权争议 , 可与客服联系进行内容授权或下架
论文部分内容阅读
第一部分:急性胰腺炎患者增强CT检查的必要性与时机  目的:探讨急性胰腺炎(AP)患者增强CT检查的必要性与时机。方法:回顾性分析临床确诊为AP并行腹部CT检查的患者203例,分别进行APACHEⅡ评分,记录增强CT检查的时间和结果,进行BalthazarCT分级。结果:203例AP患者中,APACHEⅡ评分<8分160例,CT分级A+B+C级148例(92.5%),D+E级12例(7.5%),胰腺坏死5例(3.1%);APACHEⅡ评分≥8分43例,CT分级A+B+C级35例(81.4%),D+E级8例(18.6%),胰腺坏死6例(14.0%),APACHEⅡ评分<8分胰腺坏死的诊断率显著低于APACHEⅡ评分≥8分(P<0.05)。发病≤48h检查86例,CT分级A+B+C级80例(93.0%),D+E级6例(7.0%),胰腺坏死0例(0.0%);发病>48h检查117例,CT分级A+B+C级103例(88.0%),D+E级14例(12.0%),胰腺坏死11例(9.4%),发病>48h胰腺坏死的诊断率显著高于发病≤48h(P<0.05)。发病72h前后AP患者增强CT检查结果比较无统计学差异。结论:APACHEⅡ评分<8分的AP患者胰腺坏死发生率低,可暂不检查增强CT;增强CT宜在发病48h后检查以提高诊断价值。  第二部分:增强CT对急性胰腺炎患者肾功能的影响  目的:探讨增强CT静脉造影剂对急性胰腺炎患者肾功能的影响。方法:采用回顾性分析的方法,138例AP患者分别在增强CT检查前后行肾功能检查,记录CT检查前后尿素氮、肌酐的结果。结果:138例AP患者增强CT检查前后尿素氮平均值分别为6.17±0.40mmol/l、5.58±0.39mmol/l,CT检查前后肌酐平均值分别为92.95±4.74umol/l、91.61±4.12umol/l,138例AP患者增强CT检查前后尿素氮、肌酐水平无统计学差异(P分别为0.32和0.628)。结论:增强CT检查静脉造影剂不加重急性胰腺炎患者的肾功能损害,但应严格掌握适应征。
其他文献
创造力的核心是思维能力,以开发人的创造才能为宗旨的创新教育,应该重视人脑功能的全面开发,尤其应该重视创造性思维能力的培养。对此,我主张采取“激趣引思”、“导法启思”、“以境扬思”的教学行为与策略,以达到激发思考兴趣,发展思维能力,弘扬创新精神的目的。  一“激趣引思”  兴趣是学习和探索的主要心理动机。一个人只有对他所思考的问题感兴趣,才会全神贯注、废寝忘食,积极思考,矢志探究。否则的话,就不可能
就业指导又被叫做职业指导,由美国学者帕森斯提出。在《职业的选择》一书中,帕森斯提出了就业指导的概念及特性因素理论。就业指导课程作为大学课程的重要内容之一,对学生的就业有很大的影响。随着社会的发展,大学生的数量越来越多,就业压力也随之增大,因此,各高校应加强就业指导,积极采取应对措施,提高毕业生的就业率和就业质量。本文通过分析就业指导课程中存在的问题,对大学生就业指导理念和实践模式进行了一系列的思考
随着农业现代化的推近,家庭联产责任制的农业生产模式将发生巨大变革,适度规模化经营将成为农业发展的大趋势,对农业人才提出新要求。然而目前,大量大学毕业生和农村青年均进城务工,农业劳动者老龄化、农村空心化和农业人才结构严重不合理等问题日益凸显,高层次创新型人才、农业应用型人才和农村生产经营型人才均严重缺乏[1],面对农业生产的难题,如何培养出能够“下的去、留得下、干的好”,适应未来规模化农业经营的复合
高等院校工程教育的根本目的,是培养和造就工业界需要的、适应社会发展需要的工程技术人才[1]。高等工程教育是一个国家工业体系形成和发展的重要支撑手段,也是在经济全球化时代保持综合国力稳定增强并形成国家整体技术优势的一个必要保障。但就整体而言,我国高等工程教育也存在着诸多的问题。受“工程科学化”倾向的影响,国内高校工科专业的人才培养普遍存在重课内轻课外、重理论轻实践、课堂教学与实际工程脱节、与人才培养
同国外相比,我国高校的大学生创业教育还存在一些问题。比如对创业教育教学重视不够,创业教育教学体系不合理,创业教育支持系统不完善,创业基地难以保障等。我们应该树立科学的创业教育理念,构建合理的创业教育教学体系,建立完善的创业实践平台,健全创业教育保障体系,推进我国高校大学生创业教育的的发展。  一高校的大学生创业教育及其作用  1高校大学生创业教育的内涵  大学生创业教育是在我国高校扩招导致大学生产
五年制高等师范教育是师范教育中的重要组成部分,每年为小学输送了大批教师,高等师范学校学生的素质高低直接影响到基础教育的师资质量。然而现实状况是,近年来,高等师范学校的学生综合素质呈逐年下降趋势,在学习方面尤为严重,表现在学习能力上是缺乏自信,自卑情绪严重;表现在学习行为上是“三分钟热度”,缺乏学习的主动性、坚持性。师范生的这些表现是学习自我效能感偏低的表现。五年制师范生自我效能感水平低是普遍存在的