大学体育课程是“大学生以身体练习为主要手段,通过合理的体育教育和科学的体育锻炼过程,达到增强体质、增进健康和提高体育素养为主要目标的公共必修课程；是学校课程体系的重要组成部分；是高等学校体育工作的中心环节；是实施素质教育和培养全面发展的人才的重要途径。”①而科学合理的大学体育课程政策又是保证大学体育课程开发、实施、改革与发展的重要条件和动力。改革开放以来,教育部(原国家教委)颁布了一系列有关大学体育课程政策。从各个政策出台的背景和政策的相关内容来看,我国大学体育课程政策的发展经历了三个时期,即1979年《全国普通高校体育教学大纲》实施时期、1992年《我国普通高等学校体育课程教学指导纲要》实施时期和2002年《全国普通高等学校体育课程教学指导纲要》实施时期。在这三个时期我国大学体育课程政策呈现出不同的特征,并不断地走向完善和成熟,具体表现在：政策目标由关注生理健康为主逐步向关注全面健康转移；政策重心由身体发展教育向重视运动基础教育转移；政策取向由“体育学科中心论”向“人本主义教育理念”转移；四、政策主体由国家统一管理向民主参与管理转移。但同时也存在不少问题,如政策目标过于笼统,缺乏可操作性；政策体系缺乏完整性；政策执行者的素质不高；政策决策体制不完善,相关利益得不到保障；政策执行监控督查不健全不到位；政策执行缺少物质保障等问题。为了促进这些问题的解决,笔者进行了独立地思考,提出个人观点。在文章最后,笔者还对其改革和发展进行展望,以期能对今后我国大学体育课程政策的制定及大学体育课程与教学的开展有些许的建设意义。