本研究以浙江省某高校200名大学生为被试，采用定性（课堂观察，访谈，回溯性写作）和定量（问卷调查）相结合的研究方法，探索影响中国大学英语学习者负动机影响因子，以及高水平大学英语学习者与低水平大学英语学习者负动机影响因子间的个性与共性，并分别针对这些负动机影响因子对中国大学英语学习者提出相应的学习策略。　　本研究发现：1）负动机现象在中国大学英语学习者中普遍存在。2）影响中国大学英语学习者负动机影响因子共有八类，其中高水平组有7个影响因子，分别为：教师能力、教师风格、学习者内部、语言文化、社会环境、班级环境、教材和课程设置；低水平组共有8个影响因子，分别为：教师能力、教师风格、学习者内部、语言文化、社会环境、班级环境、教材和课程设置、评分标准。3）高水平组英语学习者受社会环境因子影响最为强烈，低水平组则受班级环境因子影响最为强烈。两组受试均认为受教师因素影响最弱。与以往研究不同，大学英语学习者更多地将负动机归因于环境因素，而不是前人所发现的教师因素。　　最后，基于以上研究发现，本文对如何削弱大学英语学习者负动机提出相应建议，如教师应与学生建立良好的师生关系，增强教师教学能力与转变教学风格等；大学英语学习者应努力克服环境影响，适应英语文化，设定可行性学习目标等。