随着时代的发展,教育方式、教师专业能力以及学生的素质都需要相应的转变,培养有品德且综合素质过硬的人才,是我们的目标。2017年版的高中课程标准中不仅提出了五大历史核心素养还重新定义了图像史料。历史解释是指以史料为依据,对历史事物进行理性分析和客观评判的态度、能力与方法。作为五大核心素养之一,历史解释的前提是先理解和认识历史事件,进而叙述历史事实说明历史意义,处在核心能力的位置。图像史料作为史料教学的一个分支,同文献史料一样为课堂提供了丰富的教学素材,文字与图像相互印证、相互补充,但是图像史料的直观性优于文献史料,为提升历史解释素养提供一个新思路。此文以丰富的实证资料探讨图像史料与高中生历史解释能力的相关性,围绕运用图像史料提升高中生历史解释素养而展开,对学生进行历史解释能力现状的问卷调查,发现存在表述口语化、语言不规范;描述不能论从史出、史论结合;解释角度单一不全面;陈述混乱无逻辑等问题。笔者针对学生历史解释培养中出现的不足,从图像史料教学的角度制定策略:第一,立足于教材上的图像史料,规范语言表达能力;第二,高中生提供丰富的不同类型图像史料,拓宽学生的解读思路;第三,以问题为桥梁,落实学生论从史出、史论结合的学习方法。策略之间是递进关系,旨在带领学生深度解读图像史料,培养学生的逻辑思维。