在创新与创造能力对于学生愈加重要的今天,历史学科专家与教师们旨在寻找一种能够在课堂学习中培养学生创新能力的教学模式。尝试教学模式一改以往的“先讲后练”为“先练后讲”,重在提高学生自主学习能力与创新思维能力。目前来说,尝试教学理论与实践在高中历史课堂中还没有得到足够的重视,在实践中仍然存在诸如形式化、表面化,教师缺乏完备的课前准备、课堂应变能力差等问题,还不能够达到有效教学的目的,出现这些问题的主要原因之一是教师没有重视尝试题的设计与应用。“尝试教学法”问题设计作为尝试教学法的关键步骤,在提高尝试教学的质量、达到有效教学目的的过程中起着不可替代的作用。“尝试教学法”问题设计是教师在课前综合分析多种因素,从而生成一系列能够提高学生学习效率的问题,它具有预设性、有效性、基础性、循序渐进性四个特点。在对高中一线历史教师的访谈调查中发现,尽管多数历史教师都认同“尝试教学法”问题设计的重要性,但在实际应用过程中仍然存在诸多问题,这些问题集中在尝试题缺乏有效性,难度梯度不明显,教师不注重尝试题的预设性等方面。通过调查得出出现这些问题的原因主要有三个方面:一是传统教育观念的影响,二是学生差异性导致问题设计难度增大,三是教师自身的教学态度和专业能力的影响。“尝试教学法”问题设计质量的提高,是凸显学生主体地位、培养其探究能力的需要,是学生掌握重难点知识的需要,是完善尝试教学法在历史课堂中应用的需要,为此历史教师要高度重视尝试题的设计与应用。在进行“尝试教学法”问题设计时,高中历史教师需要根据一定的理论和现实依据,考虑学生的特点、课标要求、教科书的编排等方面的影响因素,遵循重难点突出、难度梯度性、情景性与现实性原则,设计出符合学生认知特点的尝试题。然后将理论应用于实践,在实际的课堂教学中检验效果并及时进行评价和反思,以期可以通过理论和实践两方面对高中历史教师进行“尝试教学法”问题设计提供一定的帮助。