新时代需要新的历史教学,在这种背景下,研究性学习成为新课改最大的亮点之一。历史课程转变了以往重视知识学习和文化传承的理念,更多地去关注作为个体的学生的实际需求。培养创新精神和实践能力,以及批判性思维,成为社会对学习提出的明确要求。这需要改变传统教师单方面讲授,学生被动接受的学习方式,创造一种学习环境或者情境,以助于学生解决实际的问题,在这个过程中,达到历史课程标准所要求的三维目标,研究性学习就是符合上述条件的学习方式。历史研究性学习有很多具体的模式,辩论会就是其中一种,而且是最紧张激烈,最能够激发学生兴趣,最能锻炼学生创新精神和实践能力的一种模式,也是最难的一种。本文在前人对相关问题研究的基础上,参考了大量一线教师的辩论会实录,旨在探讨高中历史辩论会的理论与实践问题,着重分析辩论会在高中历史教学中开展操作性问题。本文的主要观点是:辩论会是历史研究性学习中的一种重要模式,在新一轮的历史课改中依然是教师需要投入热情去研究和实施的课题。高中历史辩论会是一项系统的活动,需要理论和实践层面精心的探索和准备。通过建立完善辩论会的理论体系,通过实践中勇敢地探索,有理由相信历史辩论会会在高中课堂和校园中普及开来。第一部分,绪论部分指出论文写作缘由,梳理学界对于研究性学习以及历史辩论会的研究现状,为本文重要基础。第二部分,从定义出发,论述高中历史辩论会的概况,认为其是问题式研究性学习范畴的一种重要模式,不同于课堂讨论和一般的辩论比赛,要立足于历史课程本身的要求。第三部分,指出为什么要开展历史辩论会的原因,因为其有深厚的哲学、心理学和教学论基础。第四部分,试图构建辩论会具体的操作体系,辩论会是一项系统性、综合性很强的活动,从目标构建到辩题设置到,再到具体的准备环节和评价方法,各个环节都需要仔细推敲。第五部分,引用一线教师的课例,并通过对课例全方面的评析,回答辩论会应该如何进行的问题。最后,提出笔者对于高中历史辩论会的展望,认为这种方式值得在更大的范围内被推广开来。