在外语学习和教学的漫长历史中，所有的教育者都关心着同一个问题，那就是怎样才能让学习者有效地学习和运用目的语。各种各样的理论和方法在不同的时代发挥着各自的作用。随着外语学习和教学理论的不断发展，人们开始意识到仅仅掌握语言能力是远远不够的。当今世界经济全球化程度日益加深，跨文化交际活动越来越频繁，对跨文化交际能力的要求也日益紧迫。同时对外语教学的研究也表明，仅仅学好外语及相应的专业知识还不能保证不同文化之间的有效交际。外语教育的最终目标应该是培养学习者的跨文化交际的能力。 从20世纪50年代起，外语教学研究就已经从单一发展学生语言能力的研究转向培养学生跨文化交际能力的研究。如今，英语教学中有关“跨文化交际能力”的培养已经引起了许多教育家、语言学家的极大关注。跨文化交际能力是个体为了实现其目标及期望所应具备的一种活动能力。如何培养和提高“跨文化交际能力”不仅是跨文化交际领域中的一个重要研究课题，也是外语教学所面临的一个核心问题。许多研究者已经从理论和实证上就跨文化交际能力进行了大量的研究，尤其在对如何提高语言学习者的跨文化交际能力方面提出了很多见解。但是这些研究多定义于跨文化交际能力的交际结果和目标实现功效上，而对第二语言学习者的实际跨文化交际能力研究涉及较少。而且在目前的外语教学中，对跨文化交际能力培养的研究只停留在初级阶段，还不能达到使学习者掌握跨文化交际能力的最终目标。 因此，本文就在英语教学中如何培养学习者的跨文化交际能力进行了尝试性的探索。全文共包括五章。文章首先从国内，国外和个人角度阐述了培养跨文化交际能力的重要性。第二章介绍了与理解跨文化交际能力密切相关的理论，即多元文化主义理论，文化相对主义理论和全球化理论；并对文化，交际的涵义以及它们密不可分的关系进行了说明。第三章作为文章的理论基础介绍了跨文化交际能力相关的概念。第四章实践部分从二个方面阐述对跨文化交际能力的培养，既培养文化敏感度和培养正确的文化态度。其中培养正确的文化态度包括目的语和母语文化的导入。第五章结论部分总结了全文，提出了文章的不足，并对将来的研究方向提出了建议。