随经济与时代发展,城乡教育之间的差距逐渐增大,我国政府为贯彻落实教育均衡发展理念开始对如何缓解乡村教育问题引起高度重视,并推出《关于加强困境儿童保障工作意见》,该文件指出政府和社会要高度重视困境儿童的全面发展,同时应该通过多元化的方式为困境儿童的成长创造条件,要形成以政府为主、家庭与社会为辅参与的保障机制。农村困境儿童所存在的关键问题是学习,同时这也是困境儿童接受义务教育的主要任务,学习不仅可以培养学生的综合能力,还可以对学生所受到的教育与身心发展进行较为客观的评价。因此,乡村困境儿童在学习上的水平很大程度上反映了农村学校的教育水平,也反映出对困境儿童政策帮扶的效果和受教育的情况。本文的研究目的是通过调查和龙市乡村困境儿童的学习状况,揭示和龙市乡村困境儿童的学习状况存在的问题,并对存在问题进行成因分析。针对和龙市乡村困境儿童的学习状况存在的问题,从学生自身、家庭、学校、政府的角度提供有效的解决策略。笔者在对和龙市乡村困境儿童进行调研过程中运用访谈法、问卷调查法、文献法以及数据统计分析等多种方法,同时对所搜集到的数据资料进行梳理与分析后得出:第一,和龙市乡村困境儿童总体的学习状况处于一般水平。其中学习态度、学习习惯、学习适应处于一般水平,学习成效处于较差水平。困境儿童的学习问题不容乐观,亟待进一步解决。第二,不同性别的困境儿童在学习态度、学习适应、学习成效等方面存在显著性的差异。男学生不管是学习态度、适应还是成效方面都会比女学生弱;在学习习惯方面,男学生和女学生相比不存在显著性差异。第三,不同民族的困境儿童在学习状况各方面均不存在显著性差异。第四,不同年级的困境儿童在学习态度、习惯以及适应程度等方面存在显著性差异。通常小学1-3年级学生学习状况低于4-6年级区间的学生。第五,困境儿童的学习态度、习惯、适应程度以及学习成效等与自我主观能动性、家庭情况、学校环境等存在显著的相关性,同时与政府政策的支持等也存在一定关联。笔者根据研究结果所提出的针对建议如下:第一,困境儿童应增强自信心,树立正确的学习观;第二,家长应重视对困境儿童的精准引领,培养孩子良好的学习习惯;第三,教师应因人施教,有效提升困境儿童的学习适应性;第四,学校要改善师资环境,长效追踪困境儿童的学习成效;第五,政府要发挥主导作用,加大对教育的保障力度。