工具性与人文性的统一,是语文课程的基本特点。工具性指语文基础知识可以作为学生认识世界的工具,人文性指通过语文教学,传达蕴含在语文课文中的思想性,这集中体现在语文教材中蕴含的丰富思想政治教育资源。正确使用好这些教学资源,对于“立德树人”有实质性意义,一方面,可以提高学生的语文知识与能力,另一方面,对于使学生成为德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人中起着无可替代的作用。2016年12月,习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上提出“把思想政治工作贯穿教育的全过程,实现全程育人、全方位育人”。随着教学改革的深入,逐步从高校向中小学实行。在中小学教育中渗透思想政治教育也是中小学教育责无旁贷的责任,尤其是在高中语文课中渗透思想政治教育更是符合这个年龄阶段学生正处于树立正确三观的特殊时期,通过语文课程的讲解,在“零敲碎打”中、在“潜移默化”中进行思想教育,既避免了学生对于“灌输”式教育的反感,也在情感中、在日常生活中将理想、信念植入学生的心中。本文以教育部组织编写的普通高中语文必修教材为研究对象,论文的绪论部分主要阐述高中语文教学中渗透思想政治教育的研究缘起,并结合国内外研究现状进行文献综述分析。以马克思主义关于人的全面发展理论、赫尔巴特的教育性教学、罗杰斯的学生中心教学观和埃里克森的社会发展理论为研究理论基础展开本文研究。正文一共分为四个部分。第一部分通过文献分析法对部编本高中语文必修教材中选文的思想政治教育内容进行分析,分为中华优秀传统文化、革命文化和社会主义先进文化三部分,并分别进行了内涵阐述和部编本必修教材选文汇总。第二部分对高中语文教学中渗透思想政治教育的教学现状进行调查,通过问卷调查法和访谈调查法对笔者实习地学校的师生进行调查。第三部分在对第二部分的现状调查结果分析后,从师生两个角度切入,并在此基础上进行教学反思,提升高中语文课中思政教育效果应该着力从提升教师思政素养、重视语文教学中的思想政治因素和合理利用教学资源三个方面入手。第四部分利用前三部分对部编本高中语文教材的内容分析、实际教学调查和教学反思的结论提出教学实施策略。其中重视课堂教学是重中之重,即:深度挖掘选文,提炼思政内容;设计教学情境,感知选文魅力;培养阅读能力,品味多彩人生;结合写作训练,解放学生心灵;发挥教师主导,调动学生主体;重视思政导向,实现多元评价。通过本文高中语文教学中渗透思想政治教育的策略研究,丰富了“大思政”背景下,语文学科对于“立德树人”的价值研究,以及高中语文教学中思想政治教育的渗透研究。以期对教育研究者和一线高中语文教师的教学提供策略借鉴。