教师形成的教学风格是其教育思想、教学观点、个人作风等的综合体现,而这些思想与观念的背后必然与教师个人的先前经验有关,因此,本研究基于教师生活史的视角,以一位小学语文教师为个案进行研究,在总结研究对象所形成的教学风格的基础上,再通过访谈收集研究对象个人生活史中的关键事件与重要他人,以展现教师教学风格形成的基本路径,探究教师教学风格形成的影响因素。通过对A老师进行课堂观察,发现其形成的教学风格主要是情感型教学风格,主要包括三方面的特点,本研究将其概括为“情感细腻,诚以待人;知识宽泛,拓展丰富;交流愉悦,趣味横生。”挖掘A老师的人生故事,发现对A老师产生影响的关键事件和重要他人主要包括五个方面,从小立志成为一名教师,求学时期恩师的“优待”与信任,初为人师时摸着石头过河,十年教学中不断的反思与成长以及随和的个性特征。这些人生经历对研究对象教学风格产生的影响表现为教育情怀是教师形成教学风格的前提,恩师相伴催生从教后教学风格的萌芽,实践反思决定教师教学风格的成型,个性特征影响教师教学风格的类型。本文主要包括以下五个部分:第一章:阐述有关教学风格的本体理论,介绍了教学风格的概念、类型,并为从生活史视角研究教师提供了理论基础。第二章:介绍研究设计和研究过程,包括研究对象的选择,研究工具的设计以及研究过程的实施。第三章:对研究对象教学风格的调查结果分析,通过课堂观察总结了研究对象形成的教学风格,并对研究对象进行生活史调查,寻找影响其教学风格形成的关键事件和重要他人。第四章:总结概括了影响教师教学风格形成的因素。第五章:总结本研究的结论,提出建议,并对整个研究进行反思。本研究希望通过研究对象的生活史故事,引起教师的共鸣,共同反思教师教学风格以及自身专业发展,希望能帮助教师更好地认识自我,并提高自我反思的意识,最终促进教学风格的形成。