在信息化时代,我们生活的方方面都离不开信息和网络,在这样的发展形势下,社会对学校培养的人才提出了更高的要求,自然对高校教师的能力也提出了更高的要求。教师必须走在时代发展的前面,转变教育方式,提升教育能力等。在这样的形势下,教育部近年来在网络课程资源的多个领域进行了开发建设,如国家精品课程、视频公开课,教育网站的开发等等,以期望我国的教育发展尽快赶上世界一流教育的步伐。在国际舞台上网络课程资源发展更是令人瞩目,如大型开放式网络课程,即MOOC(massive open online Curriculums),真正走近我们大众视野是2012年,但近几年发展迅猛,在网上为全球的学生提供免费课程,让更多学生有机会免费获得世界一流课程资源。经过多年的发展,网络课程资源已经非常丰富了,学生可以自由选择,但面对众多网络课程资源时,学生往往会感到迷茫。教师作为学生学习的引导者,在教学中使网络课程资源给学生带来怎样的影响,在学习中又会起到什么作用。教师是知识传递的载体,面对教育网络化的当下,网络课程资源的运用,网络课程资源对学生的影响、教师使用情况对学生的影响以及学生对教师使用网络课程资源的影响都是当下值得探究的问题。在网络课程资源极大丰富的今天,教师如何通过新型的网络课程资源使得教学效果更好、使学生学习知识更扎实。第一步,论文的起步都是从文献阅读开始的,了解网络课程资源发展的情况,这对确立自己的研究主题有很多的帮助,做研究时,了解的东西越全面,就越能发现一些没有被研究到的点,找到自己可研究的内容。第二步,确立了研究主题就应该对可能出现的情况进行假设,这样可以指明研究的方向。最重要的部分是为“教师对学生使用网络课程资源的影响研究”进行了设计。本论文是通过发放调查问卷的方法获得真实可靠的数据,了解现在的高校教师的教学情况,在教学中的一些习惯,阐明教师在教学中使用网络课程资源与学生学习之间的关系,即本论文研究的二者之间存在的影响。在了解总体影响的基础上,进一步分析主要的影响因素、影响手段、影响办法。以上分析的这些功用都会体现在教学效果上,教学的效果是这些因素综合作用的结果,对教学效果进行多方面的理解,得出相关的结论并对研究数据的真实性和合理性进行了验证。调查问卷中研究的内容很全面,在本研究中首先整理的是教师使用网络课程资源的人数,根据统计结果发现占比非常高,超过七成,但进一步调查中的“经常”使用网络课程资源的教师却不是很多,只占四成。教师在学生使用网络课程资源的意愿上有很大影响,但这些影响是什么,怎么发挥作用的,在以往的研究中教师引导学生的方式还是很多的,但是没有形成具体的理论研究,也就是说没有完整的整套研究在一定控制条件下,教师起到的作用。学生在网上学习搜集的资料对教师带来的改变也会在调查中反映,没有比较就没有高低,与其他因素相比,学生给教师的影响还是比较有限的。另外,研究过程中还发现教师对学生使用网络课程资源的积极影响有多方面,如学习兴趣提高、思维更开阔、学习方式转变等等。这些改变对学生以后的学习很有裨益,但直观反馈在教师本学期教学效果中的影响一般,即与教师以往教学相比,教师在使用网络课程资源的情况下,并没有带来明显的学生学习成绩的提高,教师普遍认为缺乏较好的促进课堂教学效果的网络课程资源。教师与学生主要交流来自于平常上课,所以在课堂上营造良好的教学环境是很有必要的,因此教师要有自觉塑造良好的教学环境的意识,能认识到教学对学生产生的影响是是不可小看的。在课堂教学中要更好展示自身传授知识的影响能力,促使学生全面、健康的成长。本研究的意义在于通过真实、有效的数据调查和SPSS处理软件进行检测,调查得到的数据不一定都是有用的,一定要通过有效的工具检验才能证明数据时有效的或者无效的。有些意料之外的研究是假设中没有想到的,这也是情理之中的事,如教师普遍认为通过网络课程资源的使用,学生的学习兴趣得到提高、思维更加开阔了,但教师的教学效果却没有普遍提高。这些规律可以为进一步研究师生间相互影响提供参考。