在中学语文教学的诸多内容当中，文学作品的阅读教学居于基础地位，它不仅直接带动听说写的教学，促进学生语文能力的全面发展，而且在推进语文素质教育乃至整个教育活动中都有着举足轻重的意义。然而长期以来，固守于传统阅读理论和思维框架当中的中学语文阅读教学一直处于一种“少、慢、差、费”的低层次状态，如何尽快革除这些弊端，则需要我们重新审视并反思当下的中学语文阅读教学，并力图在此基础之上能够做出有价值的探索与实践。 基于以上的认识，本文主要从以下的几个方面来展开： 首先，观照当前的中学语文阅读教学，对其现状有一个较为全面而准确的认识。 其次，重点对当前的中学语文阅读教学现状进行反思，分析其存在的弊端主要集中于四个方面：由教师中心而造成的阅读教学中的权威定势，由书本中心而造成的惟书本定势，由强调统一性忽视个性而造成的从众定势，由于教学方式单一而造成的课堂模式定势。 第三，结合上面的分析，针对阅读教学被模糊的笼统性理解和实施为单方面的教师的“教”，对于真正应该是阅读主体的学生的“学”则被有意无意的忽略与迷失的问题，本部分试图切实地从作为教学主导的教师的“教”与作为学习主体的学生的“学”两个方面来对阅读教学进行重构与拓展性研究，提出探讨性的对策，那就是要充分地尊重学生的主体参与与自主体验，深入地挖掘阅读教材，广泛地拓展教与学的方式，确立阅读教学中以学生为主体、教师为主导、思维为主线、文本为主阵的教学理念，做到把阅读还给学生，让学生真正地学会阅读，实现阅读。