如今，“以教师为主导，以学生为主体”的教学思维模式正伴随着素质教育的全面实施与推进，渐渐被各级教育管理部门以及学校所接受。相比之下，这种新的教育模式更加符合中国的教育现状，更加适应中国现阶段的教育环境，并且能够更加合理高效的解决中国现阶段教育中存在的问题。因此，这种新型的教育模式的发展速度越来越快，覆盖范围越来越大，影响层面越来越广。生成性教学设计正是在素质教育的新思维和新模式中应运而生的。它关注教学过程、强调关系、突出创造、重视个性。这种生成性的观念在课堂教学设计中体现为：由确定走向弹性的教学目标阐明，由“复制”走向理解的教学过程设计，由独白走向对话的教学策略制定，由单一走向多元的教学评价实施。本研究的主要内容是生成性教学设计的基本理论与思想，将生成性教学设计具体到初中物理教学活动中的实施情况和遇到的问题，以及可能会遇到的问题的分析。此外，还通过课堂实况记录与数据统计，结合生成性教学的基本理论对比得出利用生成性教学设计思想进行的教学活动与传统教学相比所产生的变化。笔者首先结合生成性教学设计的理论思想，通过对该理论思想的具体应用设计教学活动，进行课堂教学。在教学活动开始前做好充分准备，在教学活动过程中认真记录课堂中的变化及遇到的问题，并在教学活动结束后做好分析与评价。通过这一系列的措施来改变授课方式，并通过学生的学习积极性和对基础知识的掌握等方面与之前的教学方式和教学成果进行比较，得出生成性教学设计在新的教学思想和教学要求下实施的优势和必要性。具体来说，本文的研究过程为：作者先通过对生成性教学设计这个核心概念进行解构，得出其内在思想和对应到现实教学过程中的具体要求，并从理论上分析生成性教学设计可能会对现实中具体的教学过程的哪些环境产生影响，产生怎样的影响，然后再通过具体的课堂实践和数据统计来分析研究在实际的课堂中，理论分析的影响变化有没有出现，出现的结果与理论预期相比影响如何。通过研究，笔者发现，在生成性教学设计逐渐应用于具体的课堂教学活动的过程中，最先影响到的是学生发现和思考问题的习惯。除此之外，在他们发现问题，思考问题的习惯逐步确立和强化的过程中，他们对于知识的兴趣和对于学习的积极性也会逐渐提高，学习的效率和效果也会随之改善。另外，教师在合理充分地利用了生成性教学设计进行教学活动的过程中，也逐渐减轻了不必要的负担，使知识的传授更加轻松顺利，也从一定程度上巩固和提高了教师的工作激情和爱岗敬业的意识。