在教育领域,信息技术的介入引起了传统教育模式的极大变革,适应了信息化社会对教育发展的新要求。在校师范生作为明日之师,是未来中小学教师的主体,他们在学校里掌握的基本上都是教育理论知识,教育实践性知识比较缺乏。为了适应未来竞争和发展的需要,师范生必须了解课堂,熟悉教学,并且能够处理教学中出现的各种问题。这就要求他们从师范教育阶段开始,就应该重视自己实践性知识的培养。但是,由于实践性知识是个人头脑中潜意识存在的且不易用言语表达出来的知识,带有强烈的个体性、情境性、经验性,它在被外化或显性化之前,很难获取、保存、共享,知识的应用和创新也无从谈起。信息技术的发展为实践性知识的外显化提供了方法和手段,同时借助信息技术进行知识管理可以促进知识体系的建构；提供丰富的知识获取途径;提供即时高效的知识共享；提供知识应用和创新的环境等。本研究从师范生自身存在的问题出发,以实践性知识的显性化为基础,通过借助信息技术手段搭建平台,为师范生实践性知识的管理提供信息化的学习环境,以此来促进师范生之间知识获取、保存、共享、应用和创新,帮助师范生进行实践性知识的管理。通过本研究的理论与实践,实证了信息技术各种工具、技术和方法等对于隐性实践性知识管理的有效支持作用,也为以后的同类研究提供一定的借鉴和参考。文章共分为七章。第一章为研究背景与问题的提出,主要介绍了本论文的研究背景、问题提出、研究目的与意义,以及研究思路与方法等。第二章为相关理论概述,主要对论文涉及的相关概念作了界定,并就知识管理、教师知识、实践性知识等相关理论做了梳理。第三章为调研结果与数据分析,总结出师范生实践性知识管理中存在的问题和障碍。第四章为信息技术在实践性知识管理中的应用分析,对当前信息技术对师范生实践性知识管理的相关技术与工具支持的分析。第五章为理论模型建构,通过调研数据的分析,以知识管理理论为指导,建构师范生实践性知识管理的模型。第六章为平台设计与搭建,以理论模型为基础,并通过各种技术和工具的融入,实现平台各主要模块的功能。第七章为总结反思,对论文中建构的模型、平台及整篇论文进行了总结,并提出了下一步的研究工作。