在学校体育地位不断提升的时代背景下,如何提升中小学的学校体育发展质量,尤其是提升体育课程的育人效益是当前我国亟待解决的问题。现有政策和研究均认为,基本运动技能是小学阶段体育课的重要学习内容,也是小学体育课程实现其他育人效益的主要载体,对小学生的体育学习兴趣培养、运动参与习惯养成、专项运动技能习得和身心健康效益促进等具有积极的影响作用。因此,探究如何提升小学体育课基本运动技能学练效果的内在机制和外部条件至关重要。自我决定理论认为,社会支持的环境能够通过满足学生与生俱来的三种基本心理需求进而对学生的学习动机予以调节和内化,最终产生积极的学习效果,而在学校环境的众多社会支持中,教师是学生基本心理需求支持的最大来源。在课堂中,教师则是通过具体的教学行为对学生的基本心理需求予以支持和满足。虽然国内外有关教师提供的需求支持型教学对学生学业成绩的促进作用得到了诸多学者的验证,但有关体育教师提供的需求支持型教学对小学生基本运动技能学习效果的影响机制仍不清晰。鉴于此,本研究基于自我决定理论的视角,探究需求支持型教学对小学生基本运动技能学习的影响机制。本研究以自我决定理论为基础,综合采用文献资料、问卷调查、教学干预、课堂观察、个案访谈和数理统计等方法研究了体育教师提供的需求支持型教学对小学生基本运动技能的影响机理。整个研究主要分为四个方面:一是对需求支持型教学、基本心理需求、自主性动机、基本运动技能和自我决定理论等相关研究进行了系统梳理,并根据先前研究和本研究目的作出了相关假设;二是根据世卫组织的量表跨文化翻译原则对国际上已有的三份成熟量表进行了严谨的汉化,并以上海市4个区8所小学的1879名3-5年级学生为调查对象对汉化版量表的信、效度进行了检验;三是使用汉化的量表和TGMD-3工具对上海市4个区8所学校751名3-5年级小学生在体育课上的需求支持型教学感知、基本心理需求满足、自主性动机和基本运动技能进行了测量,并探析了需求支持型教学对小学生基本运动技能的预测作用模型和中介效应;四是采用双因素重复测量研究设计选取杨浦区XX小学四年级两个班进行需求支持型教学的干预实验,从实证层面验证了需求支持型教学对小学生基本心理需求、自主性动机和基本运动技能的影响。通过以上研究,得出以下主要结论:（1）体育教师在体育课中提供的自主支持、胜任支持和情感支持型教学行为均能对小学生的基本运动技能产生积极影响,表明三种需求支持型教学均是体育学习环境中有益的教学策略。根据自我决定理论,体育教师提供的三种需求支持型教学（自主支持型教学、胜任支持型教学、情感支持型教学）相对应的满足了学生的三种基本心理需求（自主需求、胜任需求、情感需求）,进而能够促使学生在体育课中的运动技能学练时更加积极主动。（2）基本心理需求和自主性动机在三种需求支持型教学与基本运动技能的影响关系中发挥明显的中介作用。具体表现如下:（1）基本心理需求在自主支持型教学、胜任支持型教学、情感支持型教学与基本运动技能的关系中起着显著的中介效应;（2）自主性动机在自主支持型教学、胜任支持型教学、情感支持型教学与基本运动技能的关系中起着显著的中介效应;（3）基本心理需求对自主性动机具有显著的正向预测作用;（4）自主支持型教学、胜任支持型教学、情感支持型教学均通过基本心理需求和自主性动机的链式中介作用对小学生基本运动技能产生正向预测。（3）基于自我决定理论的教师专业发展培训成功的提高了体育教师的需求支持型教学能力,并对学生基本心理需求满足、自主性动机、移动技能和基本运动技能总分产生了显著影响。具体而言,采用高需求支持型教学策略的实验班学生,在基本心理需求满足程度、自主性动机水平、移动技能和基本运动技能总分方面均显著高于对照班。