在新课程改革的背景下,什么样的学习方式或教学方式更有效,直接影响着新课程改革的成效。《高中语文课程标准(实验)》中提出“为每一个学生创设更好的学习条件和更广阔的成长空间,促进学生特长和个性的发展”。要实现这些要求,我们必须正视学生在课堂中的主体地位与个性化色彩,必然突出高中语文课堂教学中的“有效对话”。考察当前语文新课程对话教学的状况,透视语文对话教学的课堂实际,语文课堂对话教学还存在着诸多问题。把对话作为一种教学的手段或教学方式的运用,缺少对话的原则和本质,这样的课堂少有“对话”教学,而表现出一元化的特性,甚至在有些教师的课堂上出现“对话”泛滥,只追求热闹的形式,而忽视了“对话”的精神和意义:这些虚假对话、低效甚至无效对话的现象不能不引起我们的警觉和思考。因此在轰轰烈烈的对话之时,我们要保持一种清醒的头脑,警惕教学中的“假对话”、无效对话。在深刻反思的同时,我们更需要重视的是在对话型教学过程中我们应该做些什么使教师、学生、文本之间的对话不是停留在热闹无效的层面上,而是深入情感的层次,真正体现平等、合作、互助的精神,提升课堂教学有效性,促进学生生命智慧的发展和终极价值的实现。因此,作为一线教师,我们有必要对有效对话教学进行理性的审视与探索,科学构建积极有效的语文对话教学体系。有效对话教学的课堂具有内在性、动态性和开放性,是贴近学生生活实际的。有效对话教学更注重学生获得知识的过程,更关注学生态度、价值观等的形成和学生生命的体验。教师作为对话的引导者、倾听者和合作者,在互动和谐的关系中同作为建构者和学习者的学生共同发展。高中语文课堂有效对话教学就是突显语文课堂对话教学的有效性,即以师生的生命发展为目标,合理协调教师、学生及文本三者之间的关系,开展真实有效地沟通交流,开发师生创造潜能,追求人性化的语文教学活动过程。有效对话教学的特征:民主、平等,合作、发展,创造、生成,知识和人文并重。有效对话教学的基本理念:关照生命建构、追求动态生成、回归生活世界、溶铸游戏精神。运用文献分析法并结合课堂实践的教学案例从对话教学的目标设计策略、话题设计策略和过程实施策略三个方面来谈如何生成有效对话。