《国文百八课》由夏丏尊与叶圣陶共同编辑,是民国时期的初中国语教材。其内容有文话、文选、文法或修辞、习问共四项。在《国文百八课》中,文话作为每一课的纲领,由文选部分配合举例讲解、来自于文选的文法或修辞内容进行配合讲解语用内容。整套书共四册,每册都各有十八课,每一课都是一个独立的单元。在《国文百八课》中,文法与修辞呈双线并行结构。纵观从古至今的口头用语以及书面用语,人们从未忽视过语言表达的严谨规范性以及优美性等,文法内容用来规范语言,使其拥有逻辑,修辞使语言表达更加切合语境,以达到更好的表达效果。这充分强调了修辞在语言表达中不可忽视的作用。在本文中,首先将《国文百八课》中的所有修辞法分为积极修辞、消极修辞和“情境”三类。积极修辞和消极修辞部分分别阐述了积极修辞与消极修辞的定义并展示具体示例。“情境”分析了《国文百八课》第一册中的修辞法五——“情境”,阐释了情境的定义以及情境的用法。由于“情境”既不属于积极修辞也不属于消极修辞,所以一切修辞的原则或方式都要运用得适合于情境。其次讨论《国文百八课》中修辞系统的编排,这部分内容从编排理念、编排顺序、各修辞格的分布状况等三个维度来展开阐述。编排理念有:修辞系统是文法系统的必要补充和拓展、实用主义教学观下的修辞编排、以及其修辞系统的科学性。编排顺序有:宏观视角下的《国文百八课》的修辞系统呈现由积极修辞、消极修辞到具体修辞的放射性结构;微观视角下的《国文百八课》呈现由譬喻到错综的难度渐升结构。其编排特点为修辞系统和文法系统呈交叉编排的形式,呈由整体到局部,由简到难的阶梯上升式结构。各修辞格的分布状况首先要着眼于选文中的修辞法分布;其次依据是否常用的标准来分析各修辞法在修辞系统中的占比情况。再次,对比分析两个时代所遵循的课程标准。在这里按照时间顺序进行了对民国课程标准的梳理,然后再从中挑出国文科的相关条目进行进一步梳理。再对比《义务教育语文课程标准（2011年版）》中的相关内容,得出修辞法教学在语用教学中有着不可割裂的重要位置,而且,修辞法教学重回教学大纲是语用教学的一大进步。然后,通过前文论述,分析探讨《国文百八课》对部编版初中语文教材修订的借鉴意义。最后,回顾近年语文教学中修辞教学所面临的困境,再次强调修辞法教学在语文教学中的重要性以及其不可忽视的地位。