本文从多元发展模式言语加工策略的角度对韩国留学生九类“是”字结构形式的习得进行考察,采用蕴涵量表排序和聚类分析等研究方法对“是”字结构的习得过程进行研究,描绘出韩国留学生“是”字结构习得的真实轨迹,并对其内在的言语加工策略进行了考察与分析,从认知角度提出了对这一习得过程的崭新认识与看法,丰富了对外汉语教学界对“是”字结构的认识,对汉语“是”字结构的教学与测试也有一定的启发意义。本文的研究成果在于划分出韩国留学生在习得汉语“是”字结构过程中所存在的四个阶段。这四个阶段的总体趋势表现为先习得简单的典型顺序句型,再习得焦点成分前插入语法标记“是”的句型,最后习得语法标记“是”字首位化的形式。在这几个阶段中,留学生分别受到典型顺序策略,插入、重叠后插入策略,首位化、倒装策略的制约。在学习过程中,随着新规则的逐渐习得,学习者将不断摆脱前面的言语加工策略的限制和制约,逐渐进入新的习得阶段。