频率副词作为副词系统中的一个小类,表示动作发生的频率,既有副词的共性特征,又具有独特的个性,十分不易掌握,一直是学界在副词研究中争议和分歧较大的领域,也是对外汉语词汇教学中的难点。“反复”和“再三”是一组常见的也比较有难度的表重复义的频率副词,它们词义相近,用法相似,经常可以在句中互换使用,不仔细分辨的话很容易混淆和误用,所以需要我们对其进行深入地研究和探讨。本文在前人研究的基础上,比较频率副词“反复”和“再三”的语义、句法和语用特征,并提出了对外汉语教学建议。本文共分为五章,第一章为绪论部分,二、三、四章总结了“反复”和“再三”在语义、句法和语用层面的异同,第五章提出对外汉语教学策略,具体如下:第一章:绪论。阐明了本文选题的缘由和意义,概括了目前频率副词的研究现状,并对“反复”和“再三”的研究成果进行了归纳总结,最后说明本文的研究方法及语料来源。第二章:语义特征比较。研究了“反复”和“再三”的词汇含义,并总结出二者语义特征如下:反复:[+数量义][+重复义][+客观义][+描述义];再三:[+数量义][+递进义][+主观义][+强调义];然后,从动量特征和时间特征两个角度,对“反复”和“再三”进行了比较,并归纳二者的异同点。第三章:句法特征比较。我们首先研究了“反复”和“再三”与动词、动态助词、结构助词和否定副词的共现能力;之后,我们探讨了“反复”和“再三”在主语选择上的差异;最后,总结了“反复”和“再三”的特殊用法,包括“反复”的重叠式“反反复复”,以及“V+再三”结构,此结构基本用于复句当中,后面不能带宾语,其中的动词也有选择限制。第四章:语用特征比较。我们考察了“反复”和“再三”对句类、句态和语体的选择差异,并对数据进行统计归纳。第五章:教学策略。我们提出了对比法、归纳法和情景法三种教学方法,希望能够帮助学生更好的学习、理解“反复”和“再三”,并运用于实际交际当中。