当前，培养创新精神和实践能力已经成为我国整个教育改革的热点。围绕这一目标，各地开展了广泛的课程与教学改革，上海市以研究性课程的开发和实践作为突破口，正尝试构建一套由“基础性课程”、“拓展性课程”、“研究性课程”三者所构成的新的基础教育课程体系。目前，有关研究性课程的理论研究和实践探索才刚刚起步，人们对什么是研究性课程；研究性课程与学科课程、活动课程有何区别；开发研究性课程的必要性何在；研究性课程的主要类别有哪些；如何有效地开发和实施研究性课程；如何对研究性课程的实施进行评估；如要深化当前的已有研究，还有哪些重要问题值得人们予以关注和探索等这些问题，大多感到模糊不清，甚至争议颇大。为了澄清人们对这些问题的模糊认识，为了推进这一课题的研究朝着纵深的方向发展，并化为实践的力量，本论文试图结合上海地区的试点情况，从理论和实践两方面对上述问题展开深入的分析与探讨，希望能为当前各地开发和实施研究性课程提供某些帮助与借鉴。