随着互联网+教育时代的到来,教育的变革逐渐深化。高等教育领域相关学者在课堂改革中一直不断努力尝试,近年来高等教育领域对MOOC的关注度很高,国内MOOC平台的建设与发展蓬勃而上,问题也随之产生,如大规模学习者使得学习质量无法保证,辍学率高等问题逐渐凸显,如何将其实实在在落地,与高等教育课堂结合,作为高等教育的补充形式这一问题引发很多相关研究。其中SPOC作为一种可以在现有条件下,教师进行课堂教学改革的实践尝试,逐渐被大家关注和实践。但如何优化现有课堂教学模式,使其与SPOC较好融合,既能够利用现有教学模式的优势,又能够更好借鉴MOOC的优势,即现阶段的SPOC,从而形成一种新型的教学流程框架,可以将混合环境下教学活动的一种通用设计作为课堂实践改革参考,这是本研究的主要问题,也是预期主要达成的目的。本研究将较成熟的BOPPPS教学模式与SPOC进行融合,设计SPOC环境下的教学活动。BOPPPS教学模式的六个环节包括导入、目标、前测、参与式学习、后测和总结,SPOC分为在线环境和课堂教学环境两大部分,通过对BOPPPS教学模式和SPOC的研究,将BOPPPS的目标和前测两个环节安排到SPOC在线环境下进行,这两个环节相辅相成,目标是前测设计的依据,前测是目标的具体化,也是为实现目标具体确定学习者目前的水平,即是为目标实现所做的准备。其余的导入、参与式学习、后测和总结四个环节安排到课堂环境下进行。导入是参与式学习的前提,后测是对参与式学习过程的检验,总结是对整个学习过程的进一步提升,并对相应环境下每个教学环节的教学活动进行符合此环境条件也适合环节要求特点的设计,形成BOPPPS教学模式下的SPOC教学活动流程框架。在线和课堂两大部分的融合性在于在线环境下的学习过程是课堂环境下学习的基础,课堂环境下的学习过程是在线环境下学习的进一步深化,两大环境下的每一个教学活动都必不可少,互相支撑,共同发挥各自的作用,进而达到整个教学活动过程效果的最优化。论文以H高校的教育技术学专业的《平面设计》课程为例进行实践,按照设计好的教学活动流程框架进行具体应用,以验证流程框架设计的合理性。通过一学期的实践研究,教学活动流程框架可以较好支持教学过程中活动割裂的问题,尤其是在线讨论,可以很好将一周两次的理论与实践课链接起来,学习者体验较好。其次,将平台学习记录数据分析和课堂教师评价、学生间互评综合评价作为部分参考依据,发现教学目标完成较好。针对不同难度的内容,合理利用形成的教学活动设计框架,随着学习时间增加学习态度改变较大,学习效果有一定提升。