“模型认知”一词在教育部印发的《普通高中化学课程标准(征求意见稿)》中被列入为化学学科核心素养之一,它要求学生能够构建模型并运用模型解决化学问题,揭示化学规律。在化学学习和科学研究中,模型方法都有着重要的作用。而学生对模型的认识与掌握与教师对模型的理解和运用是息息相关的,化学师范生作为未来的准教师,他们也将是新课程的实践者,因此有必要对化学师范生的模型认知能力进行研究。目前有关模型认知的理论和实践的研究都还比较少,本文通过查阅国内外相关文献,主要对模型、建模以及模型认知三个方面进行了梳理。在此基础之上,界定了模型和模型认知的概念,并对模型认知能力的内涵、构成要素和相关的表现进行了研究。在上述理论研究的基础上,笔者设计了一份探查化学师范生模型认知能力的问卷并予以实施。通过问卷分析,结合访谈等方法,探查了化学师范生模型认知能力的现状。研究结果显示:(1)化学师范生的模型认知能力从大一到大三逐渐提高,各年级之间具有显著性差异;(2)模型方法的使用能促进师范生理解化学问题的本质;(3)化学师范生重视模型方法,但缺乏使用模型和构建模型的能力;(4)化学师范生模型认知能力整体水平不高,男生和女生的模型认知能力无显著性差异。对师范生模型认知能力进行测量与评价,不仅有助于我们了解学生能力的发展现状,可以有针对性地提高学生的模型认知水平,同时也为优化师范教育提供参考。