加强中学生对科学本质的理解是提升其科学素养的关键途径,中学是学生形成科学本质观的黄金时间段,教科书作为学生学习与教师教授科学本质的重要载体,对学生形成正确科学本质观有着重要意义。本研究的目的主要是通过对中美教科书文本内容的科学本质呈现进行对比分析,以期本研究结果可以丰富我国科学本质研究的成果。本文首先介绍科学本质观教育的国际背景,并对科学本质的表述进行界定,为本研究提供理论依据;其次,围绕着科学本质哲学内涵演变历程及国内外学者对科学本质内涵的认识进行综述,以帮助我们进一步理解科学本质内涵；再次,对人教版高中物理教科书和美国主流高中物理教科书《物理：原理与问题》中的科学本质呈现情况进行对比分析,本文主要采用文本分析法分别从科学知识本质、科学探究本质、科学事业本质三方面进行定量的统计分析,并对两版教科书中的科学本质文本内容进行定性分析并进行总结。在进行量性分析时采取整体和局部两种方式进行分析,对科学本质三个层面所包含的不同维度进行逐一对比分析。通过对两版教科书的评价和对比研究,主要得到以下的结论：(1)总体上,人教版高中物理教科书中科学本质的呈现频数多于美国《物理：原理与问题》教科书,教科书的科学本质呈现频数的多少与所含物理学史数量有正比关系,同一物理学史可以呈现科学本质的不同维度,物理学史是培养学生形成正确科学本质观的重要素材。(2)在科学知识层面上,人教版高中物理教科书在六个维度的呈现频数均高于美国《物理：原理与问题》,人教版高中物理注重对科学知识的呈现,美国《物理：原理与问题》注重对知识形成过程的呈现,美国《物理：原理与问题》在科学知识层面侧重“可认识性”维度,人教版教科书侧重“累积性”维度。两版教科书文本内容中对“相对性”维度的呈现主要表现为“科学理论自身的相对性”、“科学观念的相对性”、“实验仪器的局限致使科学知识具有相对性”三方面。(3)在科学探究层面上,人教版教科书在“创造性”维度的呈现频数少于美国教科书,人教版高中物理侧重于“实证性”维度,美国《物理：原理与问题》在“创造性”维度呈现频数最多,两版教科书在探究方式的呈现上有差异性,人教版教科书中关于科学探究的文本主要选择呈现一些已经被证实的科学知识,美国教科书是以情境和技能为中心,文本更加侧重于对科学知识发展过程的呈现。两版教科书关于“创造性”维度的呈现主要体现在研究方法的创造、研究材料的创造性改革、培养学生进行各种可能解释性的能力等几方面。(4)在科学事业层面,人教版教科书在“科学与技术”、“科学家身份”、“科学共同体”维度上的呈现频数多于美国《物理：原理与问题》教科书,人教版教科书在“科学家身份”维度呈现频数最多,人教版教科书在科学史的编写上更加体现的是科学家的个人发现的重视,是对科学的人文情怀的关注,而美国教科书在“科学与技术”维度呈现的最多,美国教科书关于“科学与技术”的内容更贴近学生的生活环境,选题也更新颖些,美国教科书更加注重科学事业的伦理方面,强调科学知识对社会的积极作用。