作为五项基本语言技能之一，写作在反映学生英语综合能力时起着关键的作用。作为一种重要的语言输出能力，学生写作能力的提升一直备受学者和教师们的关注。学生写作中出现错误是正常且不可避免的，而合理有效的纠错能够促进学生写作能力的提高。因此，纠正学生写作中的错误是非常有必要的。传统的写作方法，例如，成果教学法在英语写作教学中往往采取教师纠错，这种做法往往挫伤了学生的学习积极性和自主性并且费时低效。作为一种新兴的纠错方式，同伴纠错还处在不成熟的阶段，不能给学生带来富有成效的修正，人们对此还持怀疑和观望态度。近年来，同样作为一种新兴的纠错方式，自我纠错却基于以学生为中心的教学理念，受到国内外研究者和教师越来越多的关注。有关自我纠错的许多研究表明，将其应用到英语写作中有其独特的优势。对比教师纠错和同伴纠错，自我纠错能够促进学生的自主学习，使其对自己的学习更加负责。自我纠错是最不可能威胁学生面子的纠错方式，更不会引起学生沮丧、消极的情绪。而且通过自我纠错学生能够清楚地认识到他们在英语学习上的强项和弱项，在之后的学习中形成清晰的学习目标从而取得更大的进步。另一方面，通过自我纠错，教师的负担也会大大地减轻。总之，教师和学生都会从英语写作的自我纠错中获益。很多年以来，在中国，写作一直是英语教学上的一个薄弱环节。大多数中国学生在英语写作学习上存在多种困难和问题。由于较低的英语学习水平，中国的高职学生在英语写作方面的学习现状更加令人堪忧。近年来，自我纠错在英语写作教学方面的应用和研究多开展于某些高中和大学，其应用研究成果表明自我纠错是积极和有益的。高职英语写作教学与高中、大学英语写作教学存在一定的共通之处，加上高职学生英语写作自我纠错方面的研究还较少，因此，在高职学生英语写作教学中开展自我纠错的实证性研究是必要、且有积极的理论意义和应用价值的。该研究基于错误分析、输入和输出假说等相关理论，从以学生为中心的教学理念出发，综述了国内外关于本研究的相关文献资料，借鉴国内外自我纠错的相关文献及研究成果，结合高职英语写作教学的基本要求开展了实证研究。该实证研究在山东广播电视大学进行，历时一个学期。从2011年9月到2012年1月，该校经管学院会计电算化专业的两个平行班，102名大二学生参与该研究。这项研究借助写作前测、后测、写作练习、调查问卷以及SPSS16.0等主要研究工具，分析了将自我纠错应用到高职学生英语写作中的可行性和有效性。最终通过SPSS16.0对实验所得数据进行了分析，得出了以下主要研究结果：1）根据实验结果，自我纠错能够有效地促进高职学生英语写作水平的提高。2）自我纠错和教师纠错都能够促进高职学生的英语写作。因此，总的来说这两种纠错方式对于促进学生的英语写作能力都是有益、有效的。3）在分别研究不同错误类型时，自我纠错和教师纠错产生了不同的纠错效果。相比教师纠错，自我纠错在纠正词汇、语法和篇章错误上更有效。而教师纠错则更能有效地纠正内容和机械类错误。该研究证明高职学生有能力纠正自己在英语写作中的错误。自我纠错有利于提高他们的英语写作能力。因此，自我纠错能够应用于高职英语写作教学，教师们应给予高职学生更多的信心和机会，让他们在英语写作的纠错过程中起到积极而有效的作用。