英语听评课是一种能够直接,有效地观察和评价实际英语教学的方法,是目前高中英语教师主要的教学研究活动。听是课堂观察的基础性环节,它以直接、客观的方式提供了评价的对象。评是课堂观察的目的,通过有效、合理的评价发挥反馈作用。在《普通高中英语课程标准(2017版)》的指导下,本文以山西省太原市五所高中为例,试图调查和分析当前高中英语听评课的现状。首先,作采用了问卷调查法,旨在调查当前高中英语教师对听评课的认知情况与参与情况,及英语听评课的相关规章制度。其次,作者收集了55位高中英语教师的听课记录本,试图从听课记录本的设计特点和填写特点两个维度进行分析。再次,作者设计了观察量表,采用观察法记录了13位英语教师的26节评课活动,旨在了解当前英语评课的实际开展情况。具体研究问题如下:1.当前高中英语教师对听评课的认知情况及参与情况如何?2.当前高中英语听评课的规章制度如何?3.当前高中英语教师的听课记录本有哪些特征?4.当前高中英语评课的实际开展情况如何?通过以上研究,作者得出以下结论:从认知情况来看,当前的英语听评课并没有受到高中英语教师的足够重视。因为缺乏听评课的专业性指导和平日的教学压力,65.45%的英语教师认为听评课是一种被动的“任务”。从参与情况来看,高中英语教师在参与听评课时最关注的是英语教师的教学,且英语教师随机参与的听评课次数多于有系统,有组织,有规划的参与次数。从规章制度来看,当前的高中虽然对于英语听评课有明确和具体的次数规定,但却没有针对英语学科提供一套科学合理的执行方案。从听课记录本来看:在听课记录本的设计上,有52.73%的英语教师有专门的听课记录本。89.09%的听课记录本有明确的填写指令,但却缺乏英语学科特点。在听课记录本的填写上,英语教师最经常记录的内容是具体的英语知识点,20%的英语教师的听课记录本中有过关于学生英语核心素养的描述。从评课的观察结果来看:首先,英语教师在评课时缺乏合作与沟通,缺乏实践共同体意识。其次,当前的英语评课活动对于英语教师的关注超过了对学生英语学习的关注,忽视了对学生英语核心素养的培养。再次,当前的英语评课没有发挥出以评促教,以评促学的作用。基于以上研究结果,本文拟从改善当前英语听评课现状的角度分别向学校层面和英语教师层面提出建议,更好地发挥英语听评课对高中英语教师专业发展的促进作用,从而培养学生的英语核心素养。