“阅读语块”是读者根据语言经验和语义的联系程度逐渐形成的语法与意群结合的多词单位。本研究探索了语块在小学生阅读中的加工优势,主要围绕三个问题展开:(1)切分类型对不同年级小学生句子阅读的影响。(2)切分类型对不同阅读技能小学生句子阅读的影响。(3)语块切分对四年级小学生阅读不同难度文本的影响。论文由三项研究构成:研究一以96名小学生为被试,探索切分类型对不同年级小学生句子阅读影响的眼动特征。研究二以72名小学生为被试,在研究一的基础上引入了阅读技能的变量,分别探索三年级、四年级、五年级三个年级不同阅读技能学生在阅读不同切分类型句子时的眼动特征。研究三以41名四年级小学生为被试,从材料的角度探索了语块切分对四年级小学生阅读不同难度文本影响的眼动特征。研究一、研究二的实验材料为句子,研究三使用段落材料进一步验证研究一、二的实验结果。实验结果表明:(1)语块在阅读中具有加工优势,可能是一种阅读单位。(2)语块切分、词切分类型对于阅读技能低的三年级、四年级学生的阅读有促进作用。(3)随着年级的增加,语块切分对阅读的促进作用保持不变,而词切分对阅读的促进作用越来越小。(4)语块切分在四年级学生阅读难度低文本时,没有显著的促进作用,而在阅读难度高文本时,具有显著的促进作用。(5)语块对阅读的促进作用主要通过减少注视次数,促进阅读的理解来实现。