近年来,国外学者比较了成功者和不成功者在阅读策略方面存在的差异,总结了成功阅读者所使用的阅读策略,如Papalia(1983), Oxford (1990)提出了关于阅读的50条策略。国内文秋芳(1995)做了关于学习策略的研究,刘亦春(2002)比较了学习成功者与不成功者在阅读策略使用上的差异,李文琼(2004)对高中阶段英语学习成功者和不成功者在阅读策略的使用上进行了对比研究。但是他们的研究主要集中在对学习者阅读策略的使用上,本文不仅调查了学习者阅读策略的使用情况,而且在此基础上对教师如何指导学生意识地使用阅读策略进行了深入探讨。本研究回答以下三个问题:1.高中学生在多大程度上有目的地使用阅读策略?2.高中教师在多大程度上指导学生有意识地运用阅读策略?3.从何入手,拓展高中生的阅读策略?研究结果表明:高中学生有目的地使用阅读策略的程度不高;教师对学生的策略性阅读有一定指导,但并不全面;帮助学生意识到策略运用的宏观意义是拓展高中生阅读策略的切入点。通过对高、中、低三个层次的学生策略性阅读行为的分析,据此,作者提出以下教学建议:教师在英语教学中应注意发展学生的阅读能力各组成成分,鼓励学生进行自主阅读,在对学生进行阅读技巧的教授时做到清晰明确。