教师职业认同作为教师个体对于自身职业的一种积极态度,是实习教师从学生转变为教师的关键。与国内外对于在职英语教师的职业认同研究较为不同,英语实习教师这一群体获得的关注较少。短暂而意义深远的实习阶段是培养实习教师职业认同感的最佳时期。因此,研究英语实习教师的职业认同十分重要。本研究以某重点师范大学的50名英语教育硕士为研究对象,借鉴Hong(2010)对职前教师的职业构成维度,并结合当前教育实习的具体情况构建实习教师职业认同维度,进行探索性和验证性因素分析,建构实习教师职业认同问卷。本文从职业认知、职业价值、职业承诺、职业效能、职业情感五个维度对英语实习教师的职业认同情况进行定量分析,旨在第一了解英语实习教师的职业认同现状,第二实习教师职业认同在实习前后是否发生改变,最后探讨影响实习教师职业认同的因素。研究结果如下:首先,英语实习教师的整体职业认同水平较为乐观,英语实习教师的职业认同在实习后明显高于实习前。从职业情感和职业认知这两个维度来看,不同学校级别(普通学校、重点学校)之间有明显差异,普通学校的实习教师在这两个维度明显低于重点学校的实习教师,在其他三个维度上亦无明显不同。其次,在各维度上不同学段(小学、初中、高中)的实习教师均无明显差异。从实习前后对比来看,在职业认知、职业承诺、职业价值三个维度有显著变化,但在职业情感和职业效能维度上则无显著变化。最后,英语实习教师职业认同受到的主要影响包括社会背景、学校文化和实习教师个体等几个方面的因素,而受到实习教师个体和实习教师关键人物的影响最为明显。本文希望能给予教师教育者、指导教师和实习教师一定的启发。