在贯彻落实新发展战略、推进高质量发展的当下,提高工程人才培养质量已成为高校和社会的共识。2010年,基于提升我国工程教育实力的目的,教育部启动实施“卓越工程师教育培养计划”。获得“卓越计划”试点资格的高校纷纷开办工程卓越班,作为培养卓越工程师的重要载体。当前,高等教育向内涵式发展转变,完善对高校工程卓越班的管理,提高卓越工程人才的培养质量,是高校工程卓越班面临的重要问题。本文基于PDCA循环理论,结合全面质量管理理论和系统管理理论的理念,指出高校工程卓越班提升人才培养质量的依据是“卓越计划”与新工科建设的要求、工程教育专业认证理念以及卓越工程人才培养的质量标准。高校工程卓越班提升人才培养质量的原则是学生中心原则、层层传导原则、全员参与原则、系统管理原则、过程管理原则、持续改进原则。基于这些依据和原则,从计划、实施、检查、处理四个环环相扣的过程构建了高校工程卓越班人才培养质量提升模型,并以此为理论参照,分析了H大学建设工程卓越班人才培养的实践。本研究在实证研究的基础上,介绍了H大学卓越班人才培养的实际情况,总结了当前H大学卓越班在人才培养过程中遇到的问题,具体表现为:在计划阶段,学时安排不均衡,课程设置不合理,个别课程衔接不畅;在实施阶段,师资优势未凸显,课堂教学效果不佳,校企联合培养不深入,国际交流缺乏深入体验,学生体验感差、满意度不高;在检查阶段,缺乏对卓越班的评估,对学生的考核方式比较单一,对教师的评估不全面,缺乏对企业的评估,各方信息反馈不足;在处理阶段,年报制度未坚持落实,没有做到定期总结,问题从发现到改进的时间太长。导致这些问题存在的原因有以下几点:在计划阶段,缺乏管理主体推进计划优化;在实施阶段,观念存在差异,缺乏保障激励;在检查阶段,质量意识薄弱,缺乏完善体系;在处理阶段,缺乏主体推动持续改进。因此,为了提升工程卓越班人才培养的质量,本研究从五个方面提出了对策建议:搭建卓越班管理架构、把控质量管理全局,根据实际情况、优化人才培养方案,整合培养主体力量、贯彻卓越班管理办法,健全质量保障体系、建立高校质量文化,基于问题导向、持续改进质量。