伴随着第二语言教学研究的进一步发展,“语块”的作用受到了海内外语言学家和对外汉语教师的广泛关注。作为汉语“语块”的一部分,汉语“框架语”因具有较为稳定的搭配意义,固定的语法结构形式和特定的语用功能,能以整体的形式被记忆储存并在交际时被整体提取而不需要使用语法规则来加工分析等特征,更加有助于学习者熟练、地道地使用语言。本文旨在提高对外汉语教学的系统性,使教师在对外汉语教学中能够有机地结合汉语的语义、语法和语用教学,从而使教学效果更加令人满意。本文首先对相关文献进行了综述:分别分析了“语块”、“框架语”以及汉语四字格“框架语”在对外汉语教学中的研究现状,本文的语料来源及研究方法。本文第一部分首先明确了本文使用的汉语四字格“框架语”的定义;确定了本文的语料范围:以90个《汉语水平等级标准与语法等级大纲》及教材中出现频率较高的框架语为例。从语法、语义、和语用角度分析汉语四字格“框架语”的特点。本文第二部分我们以内蒙古地区呼和浩特市高校留学生为研究对象,调查了留学生学习汉语四字格“框架语”时产生的偏误,分析了调查对象的情况,调查问卷的情况,并分别对中级和高级水平留学生的偏误进行了分类和原因探析;在论文最后,为了更好地实施汉语四字格“框架语”教学,针对汉语四字格“框架语”的特点,分别提出了对中、高级水平留学生的教学建议,希望本文的研究能为对外汉语四字格“框架语”教学乃至其他语种的第二语言教学有所贡献。