相当一段时间内,在我国的农村教育乃至整体教育的规划中,农村实际上只是作为城市文明的参照、补充,作为被城市所“观看”、俯视的对象。随着时代的进步,农村互联网有了长足发展,农村中学生的网络社会化问题日益受到学界的关注。网络本身对于受众没有差别,不过由于农村中学生生活环境的差异导致其社会化出现特殊性,例如农村留守儿童问题,城乡二元结构带来农村学生享有社会资源不足等等的现实,落后的农村文化与“虚拟现实”之间的落差,这些都可能影响网络文化环境下农村中学生社会化出现新的特点。因此,网络环境下的农村中学生社会化问题亟待解决。本文首先通过文献法通过对网络文化以及青少年社会化的相关理论进行研究和梳理,从理论上把握网络文化的特点,归纳出青少年社会化的六个维度——参与社会互动、学习社会技能、培养伦理道德、内化行为规范、扮演社会角色、获得社会认同。然后采用问卷调查法、访谈法、案例法对山东省青岛、潍坊、滨州三市的6所农村中学学生上网现状进行实证调查,获取真实的第一手材料。本文在实证调研过程中归纳出农村中学生在网络文化环境下其社会化的特点：网络可以帮助农村中学生培养“数字化生存”技能,农村中学生在自我探索现实困惑的解决之道的同时对网络容易产生依赖,独立思考减少；网络环境下农村中学生出现了真实角色与虚拟角色的混淆、网络角色与现实角色的冲突的状况；农村中学生对待网络交往的态度较理性,但又易受网上信息与网络语言影响；农村中学生在生活方式、消费方式上模仿网络潮流；上网成为他们改善应试生活的慰藉。笔者认为,网络并不是“万恶网”,网络对农村中学生社会化具有重要的影响,应该从正反两方面辩证地看待农村中学生上网问题。一方面,网络文化环境给农村中学生社会化带来了机遇：拓展农村中学生新型的社会关系；塑造农村中学生公平、效率等现代社会观念；实现农村中学生社会角色预演；缓解应试教育对于农村中学生的压力。另一方面,网络文化环境下农村中学生社会化也存在着威胁：农村中学生价值观的迷失；行为取向上的过度自由化；社会“边缘人”角色的强化。本文将对这些问题进行进一步研究,使研究具有积极的建设作用。当前农村网络德育管理过程中存在着许多亟待解决的问题,例如相关责任单位相互推诿,职责不明确：网络面前“网络德育主体”的缺失与能力低下；传统学校德育内容亟待更新；网络德育方式简单,手段落后等。本文从教育管理学的角度提出以下对策和建议。当务之急是建设应对网络文化环境的农村中学生社会化保障体系。在该保障体系中需要学校、社会职能部门、家庭、村委会多方共同努力。学校发挥“文化圈”优势,建设优良的校园文化；社会职能部门主动出击,占领“权力网络”阵地；家长正视“文化反哺”,变“堵”为“疏”；村民委员会发挥自我管理职能,关心留守儿童。