在指令型语文课程中,学习者被定位为消极和被动的角色,教育的价值重心置于系统的语文知识体系上而非作为学习主体的“人”之上,导致学习者受制于被动接受这种狄隘和机械的学习方式。创生型语文课程在吸纳历史新时期以来课程改革经验的基础上高标“学生是学习和发展的主体”之理念,并在语文新课程标准中予以确认这个理念,其所倡导的自主、合作、探究性学习方式旨在改变课程实施过程中过于强调学生接受学习、机械训练的学习现状,让学生主动参与、乐于探究,培养学生主动获取新知的能力、质疑和批判的思维品质以及交流与合作的能力。而本文正是基于如此背景展开研究,试图对语文学习方式的创新进行一些思考和分析。本文主要采用文献、比较和案例分析研究的方法,在反思传统接受性学习方式之弊端的基础上,重点分析新课程所倡导的自主、合作、探究学习方式具有的重要价值取向,即建立在重新审视学习本质基础上的学习方式的转变对真正落实每位学生的学习主体地位,以及对学生个体实现一生可持续发展所具有的深远意义。本文共分为七个部分：第一部分为引言,主要阐述了语文接受性学习方式忽视学生学习主体之地位,视学生为被动接受知识之角色,因此,要改变学生受制于传统接受性学习方式的局面,让每一学习者能够释放学习创造力；第二部分主要反思了语文接受性学习的诸多弊端,认为接受性学习虽然能够达到一定的学习效果,但是其负效应远远大于正效应,并提出语文学习方式转变的重要性；第三部分主要阐释了制约语文学习方式转变儿大因素；第四部分主要针对接受性学习忽视学生作为学习主体之地位的问题,阐释了语文新课程标准所倡导的“学生是学习和发展的主体”之理念,及其对学习主体地位的凸显；第五、第六、第七部分主要从语文自主、合作、探究学习方式的内涵、特征等角度,结合相关的案例研究,分析了自主、合作、探究性学习方式的重要价值,并重点强调落实学生学习主体地位对学生一生可持续发展所具有的深远意义。